幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文《閱讀的孩子是快樂的》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　在圖書館找到了一本由英國的作家艾登錢伯斯《打造兒童，閱讀環(huán)境》的書�？吹椒獾椎囊淮畣栴}讓我有了翻開認(rèn)真閱讀的想法。如何選擇適合孩子閱讀的書?如何讓孩子說出對(duì)一本書的感受?如何提問才能讓孩子暢所欲言?如何提高自己，成為能協(xié)助孩子的閱讀的大人?帶著尋求這些問題的思路和想法，我打開了它。

　　【閱讀的樂趣和讀什么書，當(dāng)時(shí)的心情，什么樣的時(shí)間以及是否被打擾等因素相關(guān)，這些就統(tǒng)稱為“閱讀環(huán)境”】

　　在幼兒園里，特別是中大班就會(huì)設(shè)置一個(gè)區(qū)域角是閱讀區(qū)或是圖書角，里面陳列的圖書一部分是幼兒園提供的，還有些是孩子從家里自帶一到兩本書放置在圖書角，閱讀區(qū)域一般是設(shè)在教室的角落，由書架隔出一個(gè)小空間，經(jīng)�？梢钥吹皆谧杂苫顒�(dòng)時(shí)，選擇在閱讀區(qū)的孩子都會(huì)比較安靜，這是因?yàn)槲覀儠?huì)自我設(shè)限，會(huì)被期望在什么場合做什么眼的事，所以給孩子一個(gè)最初的概念印象非常重要，書中建議將書架背向閱讀區(qū)，面向孩子，這樣孩子在取書時(shí)就不必再繞進(jìn)去。而書架的背面則正好可形成一面墻將區(qū)域從教室中分離出來。

　　【閱讀不僅僅是讓眼睛掃過文字和畫面，將文字放入腦袋只是一個(gè)小環(huán)節(jié)】

　　我發(fā)現(xiàn)很多的孩子在閱讀過程中，他們的興趣點(diǎn)往往并非是內(nèi)容本身，因?yàn)閮和�自身生理和心理因素的原因，盡管他們還不懂什么是閱讀，但是當(dāng)他們拿到一本書，他會(huì)開始想學(xué)著如何好好地把書拿到手上，如何對(duì)付那些怎么翻斗翻不好的薄薄的書頁，而這些帶給他的快樂可不少于看懂里面的文字來的更有成就感。

　　對(duì)于剛開始學(xué)習(xí)閱讀的孩子，就是遵循孩子在閱讀循環(huán)中的進(jìn)展，隨時(shí)去肯定他的每一步驟，他能夠注意到書架上的書;他能夠在滿滿的書架上選出一本他想讀的書;他打算坐下來好好地翻看。這些都是進(jìn)步。給孩子的書之所以會(huì)插入大量的圖片，就是希望圖文并茂的內(nèi)容能吸引孩子的注意力使他們有耐心花上一些時(shí)間閱讀，漸漸地知道該花多少時(shí)間來閱讀。一般，一個(gè)六，七歲的孩子，一次大約15分鐘(一天可以安排兩次)。

　　【有兩種回應(yīng)對(duì)幫助孩子成為一位思考型的讀者非常重要】

　　一種是在讀完一般喜歡的書之后，期待能經(jīng)歷相同的閱讀樂趣。第二種則是在閱讀完迫不及待的想和別人討論自己的心得。

　　【講故事和讀故事并非是相同的，他們是兩個(gè)概念】

　　有些孩子或許會(huì)說他不喜歡讀故事，但很難找到不喜歡聽故事的孩子。很多孩子雖然不認(rèn)識(shí)字但卻會(huì)捧著本書像模像樣的在那講，其實(shí)孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)閱讀之前顯示通過聲音來認(rèn)識(shí)它們的。而成人在和年幼的孩子交流時(shí)可以從自己開始講故事，和孩子一起分享，這樣不僅可以建立和孩子間的親密和諧關(guān)系，孩子們也很愿意回饋給你一些屬于他們的故事。如果你接觸的是一個(gè)陌生的團(tuán)體，那么一開始你可以先問問孩子最近幾天你聽過那些故事?最喜歡哪個(gè)呢?這個(gè)做法有兩個(gè)好處，如果你也知道他們喜歡的故事，那么再為他們講一遍將會(huì)是一個(gè)很好的開始。聽這些熟悉的故事能夠讓孩子很輕松陶醉在故事情節(jié)中。

　　而為孩子讀故事則是幫助孩子成為一位真正的讀者必經(jīng)之路。我們總認(rèn)為只有不認(rèn)識(shí)字的兒童才需要大人讀故事，其實(shí)從學(xué)習(xí)到建立閱讀習(xí)慣，讀故事對(duì)于每個(gè)孩子都是有價(jià)值的。最理想的狀態(tài)是每天都有機(jī)會(huì)讓孩子聽故事，在幼兒園里，很多老師都會(huì)在午睡前給孩子講故事，雖然這時(shí)孩子并沒有人手一本書拿著，但這個(gè)方法是值得堅(jiān)持的。

　　在讀故事中有一個(gè)最重要也最值得注意：就是他提供了一個(gè)讓孩子和諧的呆在一起的機(jī)會(huì)。

　　不同：講故事，說故事者好像在對(duì)聽故事者講話，有較多的情感融入，主角是說故事的人。讀故事則以書偉主角，講者與聽著比較像是分享手中的書，通過書上的文字和圖片來交流。

　　【兒童是天生的評(píng)論家，老師別急著發(fā)表高見】

　　兒童能不能像說故事似的把閱讀經(jīng)驗(yàn)交代清楚?各個(gè)年齡層的孩子，閱讀的多樣性和大人市相同的，孩子的理解能力只有在與人分享閱讀的過程中不斷地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。孩子們對(duì)于自己生活的世界有著豐富的認(rèn)識(shí)。老師要鼓勵(lì)孩子不要被“眾所周知”，“理所當(dāng)然”的觀念束縛，要大聲的說出自己的感想，哪怕只是一個(gè)字。當(dāng)老師總是事先透露自己的想法時(shí)，孩子就會(huì)認(rèn)為把老師的想法復(fù)述一遍就是自己的想法了，所以要經(jīng)常對(duì)孩子說“說來聽聽”。

　　如果不讀這本書，我想我不會(huì)這么認(rèn)真的去回想書中相關(guān)的一些生活片段，也就不會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不同以往的思路和想法。就如書中所說的那樣，會(huì)閱讀的孩子是快樂而自由的，我想我也要一樣在閱讀中體驗(yàn)快樂，提升自己!

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