卡片，幼兒捏出或涂色后用曲別針掛在樹(shù)上，幼兒一邊操作，一邊說(shuō)，英語(yǔ)得到反復(fù)練習(xí)的同時(shí)，捏的能力、涂色的能力也得到相應(yīng)提高。教師應(yīng)積極回答幼兒的詢(xún)問(wèn)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)要學(xué)。再如：在學(xué)習(xí)人體器官后，教師準(zhǔn)備幾個(gè)不同的組合人，在活動(dòng)角中引導(dǎo)說(shuō)：“我今天給自己畫(huà)個(gè)像，你們看。”邊出示各部分邊用英語(yǔ)說(shuō)：“Thisismyhead,Thisismyeye.Thisismynose.”幼兒一下子被吸引住了，爭(zhēng)著來(lái)給自己畫(huà)像，嘴里大聲說(shuō)著“Thisismy…”由于英語(yǔ)角的有趣和可操作性，所以深受幼兒喜愛(ài)，為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

　　3、設(shè)置游戲場(chǎng)景，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。游戲是幼兒的天性，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，寓教于游戲中，發(fā)揮幼兒無(wú)意注意的優(yōu)勢(shì)，在玩中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)，對(duì)他們的語(yǔ)言的掌握有很大作用。一次中班學(xué)習(xí)紅、黃、藍(lán)、綠、白、黑幾種顏色時(shí)，教師組織幼兒玩“汽車(chē)展覽會(huì)”的游戲，幼兒每人手中一輛汽車(chē)，聽(tīng)音樂(lè)開(kāi)進(jìn)展廳，大廳內(nèi)分不同顏色的汽車(chē)展區(qū)，幼兒按標(biāo)記停放，然后教師邊引導(dǎo)參觀(guān)邊教顏色和句子，同時(shí)請(qǐng)幼兒向同伴介紹自己的汽車(chē)，如：Thisismyredcar.幼兒為了把自己開(kāi)的汽車(chē)介紹給同伴，便努力地去聽(tīng)、去學(xué)、去說(shuō)。這樣活動(dòng)中人人是主角，人人都在參與，在反復(fù)地聽(tīng)、說(shuō)中記憶、學(xué)習(xí)。再如在學(xué)習(xí)漢堡、三明治、薯?xiàng)l、飲料等食品時(shí)，可組織幼兒參觀(guān)教師布置好的“食品店”。給幼兒一個(gè)英語(yǔ)生活化，生活英語(yǔ)化的氛圍，可激發(fā)幼兒快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，誘發(fā)他們的求知欲望四、利用電化教育手段，為幼兒提供更多的語(yǔ)言刺激，學(xué)習(xí)英語(yǔ)電化教育是現(xiàn)代教育中的重要手段，在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中同樣有著其無(wú)法替代的作用。因?yàn)橛變簣@畢竟處于一個(gè)有限的空間、時(shí)間內(nèi)，而電教手段，能幫助我們克服時(shí)、空的限制，提供給幼兒更多的信息刺激，創(chuàng)造適宜的環(huán)境。同時(shí)，電教手段的優(yōu)勢(shì)在于有影可看，有聲可聽(tīng)，悅耳的音樂(lè)、生動(dòng)的畫(huà)面，具有強(qiáng)烈的感染力，符合幼兒認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維水平。因此，我們?cè)谠绯咳雸@或戶(hù)外體育活動(dòng)、室內(nèi)自由活動(dòng)時(shí)放一些歡快簡(jiǎn)單的兒童英語(yǔ)歌曲、對(duì)話(huà)，讓幼兒邊玩邊聽(tīng)，不占用幼兒任何活動(dòng)時(shí)間，幼兒在反復(fù)聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)了語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，建立了語(yǔ)感。磁帶中盡管有學(xué)過(guò)的，也有沒(méi)學(xué)過(guò)的，但聽(tīng)的多了，腦子里有了深刻的印象，一旦學(xué)到就有似曾相識(shí)的感覺(jué)，掌握起來(lái)相對(duì)容易多了。另外，我們利用電化手段進(jìn)行教學(xué)中難點(diǎn)的突破，如：在學(xué)什么東西在什么上面，什么東西在什么下面，on和under的用法時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“小動(dòng)物捉迷藏”這一活動(dòng)，利用投影儀，使用復(fù)合片和抽拉片的方法，讓小動(dòng)物分別藏在桌上、椅子下、書(shū)上、床下等。直觀(guān)、形象的和可愛(ài)的小動(dòng)物游戲，使幼兒很快區(qū)分了on和under的意思和用法。利用教學(xué)課件可把幼兒的興趣吸引到現(xiàn)代尖端技術(shù)的輔助中，讓幼兒在好奇中主動(dòng)的接受。另外，利用電視錄像選擇適合幼兒的材料內(nèi)容放給幼兒看，在畫(huà)面與音樂(lè)、情景與對(duì)話(huà)的共同作用下，則提供給幼兒一種身臨其境的語(yǔ)言環(huán)境，加之錄像的可控性，可重復(fù)性，對(duì)幼兒反復(fù)學(xué)習(xí)、鞏固有極大的幫助。

　　總之，通過(guò)實(shí)踐的感知和理論的探究，我們深切地體會(huì)到幼兒園進(jìn)行英語(yǔ)教育必須通過(guò)多種途徑和形式，創(chuàng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒能夠在歡樂(lè)和興趣中學(xué)習(xí)。我們的幼兒英語(yǔ)教育應(yīng)朝這一方向前進(jìn)

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