幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒英語(yǔ)論文《對(duì)幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)教育初探》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　21世紀(jì)已經(jīng)到來(lái)，以加強(qiáng)外語(yǔ)和計(jì)算機(jī)為新世紀(jì)人才特征的新一輪教育教學(xué)改革方興未艾，“探究型學(xué)習(xí)”、“雙語(yǔ)教學(xué)”等新概念成為“熱門(mén)主題”，成為推進(jìn)“素質(zhì)教育”的又一著陸點(diǎn)。上海這個(gè)國(guó)際化大都市處在中國(guó)教育改革的前沿，加強(qiáng)外語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行，外語(yǔ)教學(xué)正在準(zhǔn)備新的飛躍，其中“雙語(yǔ)教學(xué)”是最引人注目的視點(diǎn)。

　　一、對(duì)幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)教育的意義

　　鄧小平同志曾說(shuō)過(guò)“教育應(yīng)從娃娃開(kāi)始抓起。”幼兒期有必要學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言（英語(yǔ)）。在未來(lái)的21世紀(jì)，人類(lèi)生產(chǎn)力高度發(fā)展，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也將既打破國(guó)界又打破學(xué)科界限。從社會(huì)方面而言，不同民族、國(guó)家的人相互接觸、交往的首要條件是語(yǔ)言相通；從個(gè)人方面而言，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，熟悉不同種文化將促使人的智力的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)發(fā)生變化�，F(xiàn)在的幼兒是21世紀(jì)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍。因此，對(duì)幼兒實(shí)施雙語(yǔ)教育也是教育面向世界、面向未來(lái)的一項(xiàng)具體措施。

　　大科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“一個(gè)人的智力發(fā)展和形成概念的方法，受語(yǔ)言能力的影響最大。”一些心理學(xué)家和神經(jīng)生理學(xué)家研究也表明，0-6歲是幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最佳期，處于這一時(shí)期的孩子都有形成兩個(gè)以上言語(yǔ)中樞的可能性。據(jù)有關(guān)資料顯示，英國(guó)著名的科學(xué)家道爾頓1歲半能自行閱讀，2歲半就能寫(xiě)信。德國(guó)杰出詩(shī)人歌德4歲能讀書(shū)，8歲時(shí)除精通德語(yǔ)外，還對(duì)英語(yǔ)、意大利語(yǔ)、拉丁語(yǔ)和希臘語(yǔ)皆能運(yùn)用自如。這兩位日后成就非凡的“神童”共同的特征，就是具有超強(qiáng)的語(yǔ)言能力。眾多的例子可以證明幼兒期不僅可以學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，甚至能很輕松地掌握兩門(mén)以上的外語(yǔ)。

　　同時(shí)，雙語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒的發(fā)展具有極大的影響：

　　1、學(xué)習(xí)雙語(yǔ)能促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展。

　　第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)向幼兒展示了另一套與母語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)。一方面可以促進(jìn)兒童對(duì)語(yǔ)言多樣性的理解，豐富兒童的多種語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，另一方面還可以促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的發(fā)展。第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)可以使兒童對(duì)兩種語(yǔ)言之間的差異產(chǎn)生敏感，其直接結(jié)果是兒童開(kāi)始將語(yǔ)言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個(gè)特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語(yǔ)言操作能力和交往能力。

　　2、能促進(jìn)兒童認(rèn)知水平的提高和思維的發(fā)展。

　　有研究表明，與學(xué)習(xí)單語(yǔ)言的兒童相比，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)言的兒童較早地發(fā)展了一種分析語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的能力，他們能較早意識(shí)到言語(yǔ)表征與語(yǔ)義是分離的。他們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)注意力更加集中在語(yǔ)義上而不僅僅在形式上。語(yǔ)言作為思維的工具在概念的形式、思維的發(fā)展過(guò)程中起著重要作用。兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言使同一形象與兩種語(yǔ)言序列發(fā)生聯(lián)系，對(duì)兒童概念的形成和思維能力，特別是發(fā)散思維能力的提高起促進(jìn)作用。因此學(xué)習(xí)雙語(yǔ)的兒童往往在思維的流暢性、創(chuàng)造性和新穎性方面優(yōu)于學(xué)習(xí)單語(yǔ)言的兒童。

　　在周浦鎮(zhèn)確定了雙語(yǔ)教育的課題之后，從本學(xué)期開(kāi)始我們選用了臺(tái)灣版的計(jì)算教材結(jié)合本園實(shí)際情況在大班開(kāi)展了幼兒計(jì)算活動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)。

　　二、對(duì)幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)教育的目標(biāo)

　　1、豐富幼兒英語(yǔ)口頭語(yǔ)言。幼兒學(xué)習(xí)口語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)音，他們大膽好奇、善于模仿、記憶，正處于學(xué)習(xí)口語(yǔ)繪話的最佳時(shí)期。讓孩子從幼兒期開(kāi)始學(xué)習(xí)雙語(yǔ)或多種語(yǔ)言能有效地促使左、右腦的均衡發(fā)展并使智力發(fā)展達(dá)到最高峰。歐美先進(jìn)國(guó)家，都在嬰幼兒時(shí)就開(kāi)始實(shí)施“雙語(yǔ)教育”或“三語(yǔ)教育”，孩子不僅不會(huì)因?yàn)殡p語(yǔ)混淆而引起語(yǔ)言障礙，反而因?yàn)橥瑫r(shí)學(xué)習(xí)兩種語(yǔ)言，使腦部的發(fā)育更快，語(yǔ)匯更加豐富。因此從學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的基本觀點(diǎn)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律出發(fā)，幼兒園的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)注重口語(yǔ)，聽(tīng)說(shuō)為主。堅(jiān)持聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，先聽(tīng)后說(shuō)，以聽(tīng)促說(shuō)的自然習(xí)得原則。

　　2、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”幼兒時(shí)期是游戲的時(shí)代，興趣成為幼兒一切活動(dòng)的準(zhǔn)則，只要有興趣，什么事情他們都會(huì)樂(lè)意參加，反之他們就懶得過(guò)問(wèn)。

　　3、培養(yǎng)幼兒對(duì)英語(yǔ)的敏感性及初步的英語(yǔ)口語(yǔ)的交際能力。如果孩子從小受到良好的多種語(yǔ)言訓(xùn)練，社交能力和領(lǐng)導(dǎo)能力將很容易超越其他孩子。因?yàn)檎Z(yǔ)言能力越強(qiáng)的孩子越喜歡交朋友，并且從中培養(yǎng)出良好的人際關(guān)系及組織管理能力。這樣的孩子能自信地表達(dá)自己，勇于接受挑戰(zhàn)，人生格局也將不同凡響。

　　三、對(duì)幼兒進(jìn)行雙語(yǔ)教育的指導(dǎo)原則與方法

　　1、指導(dǎo)原則

　　（1）堅(jiān)持培養(yǎng)興趣為主要目的。

　　幼兒英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不同于其他教學(xué)，不能以量來(lái)衡量。因此，我們不片面強(qiáng)求學(xué)了多少，而始終堅(jiān)持喚起幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，讓幼兒愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)。（2）遵循幼兒學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)的特殊規(guī)律。

　　A、強(qiáng)調(diào)用直接法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。所謂直接法是用外語(yǔ)本身進(jìn)行會(huì)談、交談而不用母語(yǔ)翻譯。它通過(guò)指示實(shí)物、圖畫(huà)或演示動(dòng)作等辦法來(lái)講授。當(dāng)一個(gè)單詞或句子出現(xiàn)時(shí)，不要把單詞或句子用中文口語(yǔ)翻譯，而是把單詞或句子的讀音與它所表示的事物或意義同時(shí)呈現(xiàn)給幼兒。依照幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)自然認(rèn)知逐漸習(xí)慣的原則，逐步養(yǎng)成幼兒用英語(yǔ)思維的好習(xí)慣。例

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