幼教網(wǎng)整理了關于幼兒藝術類論文《在美術活動中運用情境的教學策略》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　這是一本用愛和經(jīng)驗寫出的書，讀了之后會感覺到既親切又實用。在這本書整個的過程中，讓我感悟教育的真諦、領悟教育的藝術、啟迪教育的智慧、分享閱讀的快樂。我覺得這本書也應該是我們幼兒園一線教師期盼許久的一本書。它不是在簡單說教，而是倡導和詮釋了幼兒教師專業(yè)成長的核心要素：關愛、對話、反思、合作。而其中也不僅僅是對于幼兒和老師之間的，也有老師和老師之間的一種交往、溝通藝術，是我們一個不錯的成長伴侶。

　　在書中，有一篇文章《在情景中教美術》，里面說到：繪畫是孩子非常喜歡的一種表達自我的方式，但是在教學實踐中，也發(fā)現(xiàn)了問題：一是幼兒“會說不會畫”，二是幼兒“會畫不會說”。針對這樣的問題，筆者建議老師在美術活動中創(chuàng)設情境，并運用情境教學使美術教學的過程演變?yōu)楣适虑榫嘲l(fā)生和發(fā)展的過程，借助情境語言，將教學要求轉(zhuǎn)化為故事中所需要解決的問題，利用情境，變成教學結果的講評為故事情境的分享，從而使整個活動引人入勝、扣人心弦，讓幼兒在活動中得到更大更好的發(fā)展。讀到這里，我不禁想起了以前我觀摩過的一個美術活動，情境教學策略的有效運用，讓繪畫成為了游戲，游戲點亮了生活。

　　活動內(nèi)容是繪畫《大白鵝》，主要目標是讓孩子在了解大白鵝的基本特征，感受大白鵝的色彩美和姿態(tài)美的基礎上嘗試在兩個圓上進行添畫，通過改變兩個圓的位置，表現(xiàn)出大白鵝的不同姿態(tài)。在老師新授畫鵝方法的時候，用到了一個生活情景，大大地提升了活動的有效性，也更激發(fā)了幼兒繪畫的興趣與樂趣。使活動內(nèi)容更加具體形象化。具體教學過程如下：

　　教師示范白鵝的畫法：

　　——老師很喜歡可愛的大白鵝，我想來畫畫它。

　　——草地上有兩個蛋寶寶（鵝的身體和頭），它們倆分得很遠感覺很孤單，小蛋寶寶想跟大蛋寶寶做朋友，于是小蛋寶寶給大蛋寶寶打電話：“喂喂喂！你好啊，我們做個朋友好嗎？”大蛋寶寶回答說：“好��！”（鵝的脖子和尾巴）小蛋寶寶聽了很開心，它睜開眼睛，戴上了一頂紅紅的帽子，張開扁扁的嘴巴唱起了歌。

　　——你們看，兩個蛋寶寶變成了什么？（大白鵝）

　　——草地上又來了兩個蛋寶寶，它們倆的位置和剛才一樣嗎？（離得近了）它們又打起了電話（注意變換嘴巴和帽子的位置，表現(xiàn)出不同姿態(tài)的白鵝造型）

　　短短的一個教學情境，可是卻折射出了它在這個活動中無窮的價值。而且老師始終把這樣一個情境貫穿與整個活動，幼兒沉浸在情境中作畫，好象是在“游戲”是在“玩”，此時，幼兒得到更多的是感性的經(jīng)驗而非理性的思考，更有利于他們在活動中學習美術，感受美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造美。《大白鵝》活動中老師對情境的巧妙構思與設計讓整個活動生機勃勃。

　　在美術活動中運用情境的教學策略能大大提高幼兒的學習積極性，激發(fā)幼兒學習美術技能的興趣，讓他們體驗美術活動的快樂。

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