主持人針對本節(jié)活動發(fā)表感想：“老師在本節(jié)活動中截取了各種各樣典型的具有代表性的樹的姿態(tài)，并配上舒緩優(yōu)美的音樂。這說明老師對教學(xué)課件的制作是有思考的，讓孩子在視與聽過程中陶醉感受美。而教師一句句的開放性的提問中幫助孩子梳理它的美到底在哪兒?在孩子的自由表達(dá)中，孩子的感性經(jīng)驗得到了豐富。對于激發(fā)美創(chuàng)造美的情趣在今天這個活動中也讓我們感受到了——老師創(chuàng)設(shè)了一個能夠讓孩子自主的表達(dá)表現(xiàn)的環(huán)境。例如：孩子的操作臺面錯落有致、有高有低，操作的材料是多樣的，可以根據(jù)需要自由取放，塑出的造型也沒有統(tǒng)一的模式，表現(xiàn)出多姿態(tài)生動美麗的樹的造型。今天的活動運(yùn)用游戲的因素為孩子創(chuàng)設(shè)了類似游戲的環(huán)境氛圍，讓孩子感覺是在“玩”，而不是上課�；氐轿覀兊恼n程——有關(guān)教學(xué)游戲化的問題，在今后組織的活動中，可考慮利用以下的因素：

　　(1)操作：自由的操作與被規(guī)定的操作(2)伙伴的關(guān)系：平行、合作、協(xié)同、對抗的關(guān)系。(3)外部條件：物質(zhì)環(huán)境(游戲的材料和游戲的空間時間)和心理環(huán)境(自由選擇材料、自主決定活動的方式、沒有外部的壓力)。(4)游戲性的體驗：興趣性、自主性、勝任感等體驗。

　　(評析與反思：這個環(huán)節(jié)主要是讓參與者結(jié)合《綱要》中闡述的思想觀點對本節(jié)活動進(jìn)行分析，讓參與者獲得從理論層面到實踐操作層面的轉(zhuǎn)化，即而在將來的自己活動中有的放矢嘗試運(yùn)用這些策略和方法，創(chuàng)造性去完善和補(bǔ)充現(xiàn)有的操作策略，真正地實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，讓理論指導(dǎo)實踐，讓實踐回到理論變成現(xiàn)實，讓綱要成為行動的指南，讓教育行為成為綱要的具體體現(xiàn))

　　第五環(huán)節(jié)：傾聽專家和外園教師對本次教研活動的內(nèi)容方式和一節(jié)錄像活動本身發(fā)言。

　　主持人發(fā)言：請在座的《綱要》組各觀摩園教師以及指導(dǎo)專家點評。

　　外園教師：在教師組織的前半段的欣賞活動時，可多些單人的和合作的肢體動作來表現(xiàn)樹的姿態(tài)，有利于孩子能夠充分的感知和體驗各種樹形的美。

　　外園教師：第一：本次研討活動緊扣大組的主題，圍繞《綱要》從理論到實踐。在此過程中主持人的作用很重要，一個成功的研討活動必須要有一個非常優(yōu)秀的主持人，主持人于雪萍老師主持的非常出色，每當(dāng)我們大家的思緒象落葉到處飛舞走題時，她總能象一個掃落葉的人把大家的思緒拉攏回來，好似“秋風(fēng)掃落葉”，隨時把話題拉回，最后主持人的一些話提供了養(yǎng)分，幫助教師提升了經(jīng)驗。

　　第二：本次教研活動很好地利用了觀看錄像形式展開研討，這個方法非常值得大家學(xué)習(xí)，讓參與者能夠即看到教師的行為又看到了全體幼兒的操作和細(xì)微的反應(yīng)，錄像起到了事半功倍的效果，教研形式新穎。

　　外園教師：在這個活動中看到了多媒體信息支架、教師材料支持支架的作用。

　　外園教師：張老師善于發(fā)現(xiàn)孩子的需求，讓孩子在活動中感受色彩的美，整個活動貫穿孩子的情感，唯一的困惑是：在30分鐘內(nèi)孩子無法完成作品，如果下次讓他操作，他就失去了操作的興趣，因為興趣已被打斷，教師此時該如何引導(dǎo)他呢?

　　指導(dǎo)專家陳學(xué)群老師：與生活密切的教育，一節(jié)活動要注意把握節(jié)奏，前半部分要精練精簡，孩子操作20分時是孩子的注意力最集中的時間，對一節(jié)活動中沒完成的可以利用區(qū)角活動的時間繼續(xù)進(jìn)行。

　　外園教師：今天讓我看到了教學(xué)活動也能體現(xiàn)游戲的本質(zhì)，本園的課程“游戲與教學(xué)一體化的活動”，并不是一種簡單形式的一體化，而是真正意義上的結(jié)合體現(xiàn)《綱要》中以游戲為基本活動的精神。

　　外園教師：活動中教師用一種詩意的語言，如讓我們走進(jìn)大樹看一看。這個活動讓孩子處處置身與美境中，不僅是畫面的美、音樂的美，還有教師語言的美。

　　外園教師：張老師的活動激發(fā)了孩子的興趣，內(nèi)容選擇很貼近孩子的生活，在攝像中應(yīng)該有整體帶個別，這樣攝的更全面，困惑：美術(shù)活動需要評價嗎?

　　指導(dǎo)專家陳學(xué)群老師：主持人在此活動起到了核心作用，老師的參與很積極。首先今天的活動讓我們看到了主持人前期理論知識的儲備是充分的，其次，能圍繞園本課程的理念精神，通過每次的教研活動一點點地滲透給教師。另外，針對今天的活動中大家共性的問題是教師如何教，孩子如何學(xué)的。對這個美術(shù)活動中環(huán)境設(shè)置，能夠高低錯落，鼓勵了幼兒個性的創(chuàng)造，建議要拓展幼兒的視角和感性經(jīng)驗，要注重細(xì)節(jié)的變化，教師要關(guān)注孩子的需要，優(yōu)化活動，等待孩子自由地發(fā)展，提供方便的操作空間。

　　(評價與反思：專家和外援教師的參與讓本次教研活動走向了高潮，補(bǔ)充表達(dá)了本次活動的主體參與者沒有發(fā)現(xiàn)的問題，同時拋出本次活動所沒有解決的問題，應(yīng)該說對下次教研活動的延續(xù)開展起到承上啟下的作用，拓展了進(jìn)一步思考的空間。)

　　教研活動效果及反思：

　　今天的教研活動讓我們賞試一種新穎的教研活動方式，改變以往現(xiàn)場教學(xué)觀摩的研討，而是通過案例活動組織者的陳述介紹及觀看錄像資料，讓參與者聚集在一起既有書本理論的學(xué)習(xí)，也有現(xiàn)場結(jié)合書本中知識點進(jìn)行案例的研討，使在座的教師對研討的案例活動片段能夠真實地再現(xiàn)在眼前。

　　今天的教研活動本園參加的老師有22個人，要在有限的時間內(nèi)讓每個人都參與到研討和發(fā)言活動中，我們采用了自由結(jié)伴交流和分組交流后再選派代表發(fā)言，這個代表的發(fā)言是本組每位教師感受、想法、建議，進(jìn)行全體的分享。

　　今天的教研活動空出了專門的時間段讓外園的教師就教研活動的形式和案例活動開展研討，利于園內(nèi)外教師之間的互動交流，讓我園教師在其中傾聽，填補(bǔ)和完善本園教師的發(fā)言內(nèi)容。

　　今天的教研活動的計劃在事前是作了充分的準(zhǔn)備的。一是思考今天的活動要讓我們的從中獲得些什么?怎么獲得?通過什么方式獲得?二是今天的活動要把握好幾個組織環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的作用是什么?三是活動中主持人根據(jù)活動的目的，需要查找和儲備哪些資料?

　　今天的教研活動中教研員的加入，對教研活動的點評和案例活動的建議，使主持人看到了活動組織的優(yōu)與劣，對今后再次組織的活動起到推動和促進(jìn)的作用。

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