主持人針對(duì)本節(jié)活動(dòng)發(fā)表感想：“老師在本節(jié)活動(dòng)中截取了各種各樣典型的具有代表性的樹的姿態(tài)，并配上舒緩優(yōu)美的音樂。這說明老師對(duì)教學(xué)課件的制作是有思考的，讓孩子在視與聽過程中陶醉感受美。而教師一句句的開放性的提問中幫助孩子梳理它的美到底在哪兒?在孩子的自由表達(dá)中，孩子的感性經(jīng)驗(yàn)得到了豐富。對(duì)于激發(fā)美創(chuàng)造美的情趣在今天這個(gè)活動(dòng)中也讓我們感受到了——老師創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能夠讓孩子自主的表達(dá)表現(xiàn)的環(huán)境。例如：孩子的操作臺(tái)面錯(cuò)落有致、有高有低，操作的材料是多樣的，可以根據(jù)需要自由取放，塑出的造型也沒有統(tǒng)一的模式，表現(xiàn)出多姿態(tài)生動(dòng)美麗的樹的造型。今天的活動(dòng)運(yùn)用游戲的因素為孩子創(chuàng)設(shè)了類似游戲的環(huán)境氛圍，讓孩子感覺是在“玩”，而不是上課。回到我們的課程——有關(guān)教學(xué)游戲化的問題，在今后組織的活動(dòng)中，可考慮利用以下的因素：

　　(1)操作：自由的操作與被規(guī)定的操作(2)伙伴的關(guān)系：平行、合作、協(xié)同、對(duì)抗的關(guān)系。(3)外部條件：物質(zhì)環(huán)境(游戲的材料和游戲的空間時(shí)間)和心理環(huán)境(自由選擇材料、自主決定活動(dòng)的方式、沒有外部的壓力)。(4)游戲性的體驗(yàn)：興趣性、自主性、勝任感等體驗(yàn)。

　　(評(píng)析與反思：這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓參與者結(jié)合《綱要》中闡述的思想觀點(diǎn)對(duì)本節(jié)活動(dòng)進(jìn)行分析，讓參與者獲得從理論層面到實(shí)踐操作層面的轉(zhuǎn)化，即而在將來的自己活動(dòng)中有的放矢嘗試運(yùn)用這些策略和方法，創(chuàng)造性去完善和補(bǔ)充現(xiàn)有的操作策略，真正地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，讓理論指導(dǎo)實(shí)踐，讓實(shí)踐回到理論變成現(xiàn)實(shí)，讓綱要成為行動(dòng)的指南，讓教育行為成為綱要的具體體現(xiàn))

　　第五環(huán)節(jié)：傾聽專家和外園教師對(duì)本次教研活動(dòng)的內(nèi)容方式和一節(jié)錄像活動(dòng)本身發(fā)言。

　　主持人發(fā)言：請(qǐng)?jiān)谧�的《綱要》組各觀摩園教師以及指導(dǎo)專家點(diǎn)評(píng)。

　　外園教師：在教師組織的前半段的欣賞活動(dòng)時(shí)，可多些單人的和合作的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)樹的姿態(tài)，有利于孩子能夠充分的感知和體驗(yàn)各種樹形的美。

　　外園教師：第一：本次研討活動(dòng)緊扣大組的主題，圍繞《綱要》從理論到實(shí)踐。在此過程中主持人的作用很重要，一個(gè)成功的研討活動(dòng)必須要有一個(gè)非常優(yōu)秀的主持人，主持人于雪萍老師主持的非常出色，每當(dāng)我們大家的思緒象落葉到處飛舞走題時(shí)，她總能象一個(gè)掃落葉的人把大家的思緒拉攏回來，好似“秋風(fēng)掃落葉”，隨時(shí)把話題拉回，最后主持人的一些話提供了養(yǎng)分，幫助教師提升了經(jīng)驗(yàn)。

　　第二：本次教研活動(dòng)很好地利用了觀看錄像形式展開研討，這個(gè)方法非常值得大家學(xué)習(xí)，讓參與者能夠即看到教師的行為又看到了全體幼兒的操作和細(xì)微的反應(yīng)，錄像起到了事半功倍的效果，教研形式新穎。

　　外園教師：在這個(gè)活動(dòng)中看到了多媒體信息支架、教師材料支持支架的作用。

　　外園教師：張老師善于發(fā)現(xiàn)孩子的需求，讓孩子在活動(dòng)中感受色彩的美，整個(gè)活動(dòng)貫穿孩子的情感，唯一的困惑是：在30分鐘內(nèi)孩子無法完成作品，如果下次讓他操作，他就失去了操作的興趣，因?yàn)榕d趣已被打斷，教師此時(shí)該如何引導(dǎo)他呢?

　　指導(dǎo)專家陳學(xué)群老師：與生活密切的教育，一節(jié)活動(dòng)要注意把握節(jié)奏，前半部分要精練精簡(jiǎn)，孩子操作20分時(shí)是孩子的注意力最集中的時(shí)間，對(duì)一節(jié)活動(dòng)中沒完成的可以利用區(qū)角活動(dòng)的時(shí)間繼續(xù)進(jìn)行。

　　外園教師：今天讓我看到了教學(xué)活動(dòng)也能體現(xiàn)游戲的本質(zhì)，本園的課程“游戲與教學(xué)一體化的活動(dòng)”，并不是一種簡(jiǎn)單形式的一體化，而是真正意義上的結(jié)合體現(xiàn)《綱要》中以游戲?yàn)榛�本活�?dòng)的精神。

　　外園教師：活動(dòng)中教師用一種詩(shī)意的語言，如讓我們走進(jìn)大樹看一看。這個(gè)活動(dòng)讓孩子處處置身與美境中，不僅是畫面的美、音樂的美，還有教師語言的美。

　　外園教師：張老師的活動(dòng)激發(fā)了孩子的興趣，內(nèi)容選擇很貼近孩子的生活，在攝像中應(yīng)該有整體帶個(gè)別，這樣攝的更全面，困惑：美術(shù)活動(dòng)需要評(píng)價(jià)嗎?

　　指導(dǎo)專家陳學(xué)群老師：主持人在此活動(dòng)起到了核心作用，老師的參與很積極。首先今天的活動(dòng)讓我們看到了主持人前期理論知識(shí)的儲(chǔ)備是充分的，其次，能圍繞園本課程的理念精神，通過每次的教研活動(dòng)一點(diǎn)點(diǎn)地滲透給教師。另外，針對(duì)今天的活動(dòng)中大家共性的問題是教師如何教，孩子如何學(xué)的。對(duì)這個(gè)美術(shù)活動(dòng)中環(huán)境設(shè)置，能夠高低錯(cuò)落，鼓勵(lì)了幼兒個(gè)性的創(chuàng)造，建議要拓展幼兒的視角和感性經(jīng)驗(yàn)，要注重細(xì)節(jié)的變化，教師要關(guān)注孩子的需要，優(yōu)化活動(dòng)，等待孩子自由地發(fā)展，提供方便的操作空間。

　　(評(píng)價(jià)與反思：專家和外援教師的參與讓本次教研活動(dòng)走向了高潮，補(bǔ)充表達(dá)了本次活動(dòng)的主體參與者沒有發(fā)現(xiàn)的問題，同時(shí)拋出本次活動(dòng)所沒有解決的問題，應(yīng)該說對(duì)下次教研活動(dòng)的延續(xù)開展起到承上啟下的作用，拓展了進(jìn)一步思考的空間。)

　　教研活動(dòng)效果及反思：

　　今天的教研活動(dòng)讓我們賞試一種新穎的教研活動(dòng)方式，改變以往現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)觀摩的研討，而是通過案例活動(dòng)組織者的陳述介紹及觀看錄像資料，讓參與者聚集在一起既有書本理論的學(xué)習(xí)，也有現(xiàn)場(chǎng)結(jié)合書本中知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例的研討，使在座的教師對(duì)研討的案例活動(dòng)片段能夠真實(shí)地再現(xiàn)在眼前。

　　今天的教研活動(dòng)本園參加的老師有22個(gè)人，要在有限的時(shí)間內(nèi)讓每個(gè)人都參與到研討和發(fā)言活動(dòng)中，我們采用了自由結(jié)伴交流和分組交流后再選派代表發(fā)言，這個(gè)代表的發(fā)言是本組每位教師感受、想法、建議，進(jìn)行全體的分享。

　　今天的教研活動(dòng)空出了專門的時(shí)間段讓外園的教師就教研活動(dòng)的形式和案例活動(dòng)開展研討，利于園內(nèi)外教師之間的互動(dòng)交流，讓我園教師在其中傾聽，填補(bǔ)和完善本園教師的發(fā)言內(nèi)容。

　　今天的教研活動(dòng)的計(jì)劃在事前是作了充分的準(zhǔn)備的。一是思考今天的活動(dòng)要讓我們的從中獲得些什么?怎么獲得?通過什么方式獲得?二是今天的活動(dòng)要把握好幾個(gè)組織環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)的作用是什么?三是活動(dòng)中主持人根據(jù)活動(dòng)的目的，需要查找和儲(chǔ)備哪些資料?

　　今天的教研活動(dòng)中教研員的加入，對(duì)教研活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)和案例活動(dòng)的建議，使主持人看到了活動(dòng)組織的優(yōu)與劣，對(duì)今后再次組織的活動(dòng)起到推動(dòng)和促進(jìn)的作用。

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