對基礎(chǔ)差的幼兒，評價(jià)應(yīng)重在鼓勵(lì)其參與，幫助其提高。對沖動型的幼兒，評價(jià)重在幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，因?yàn)闆_動型的幼兒，往往缺乏認(rèn)真思考就開始畫，結(jié)果可想而知。對這樣的幼兒不能給予鼓勵(lì)的評價(jià)，教師要?jiǎng)袼�認(rèn)真聽、仔細(xì)想后再大膽畫，幫助他們養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。對基礎(chǔ)好的幼兒評價(jià)應(yīng)重在激勵(lì)他們創(chuàng)新。

　　2、因地制宜：

　　孩子們每做一件事情，都是希望別人注意的，他們往往對事情的好壞沒有標(biāo)準(zhǔn)，依賴與成人的評價(jià)，在借鑒國外教育自由畫的模式允許幼兒隨意選擇表達(dá)內(nèi)容和表現(xiàn)方式外，還要因地制宜，不能疏忽了教師的指導(dǎo)作用，任其發(fā)展，這種隨意放任不指導(dǎo)容易誘發(fā)惰性，達(dá)到一定水平后再難以突破，從而形成保守性。

　　3、全面而具引導(dǎo)性的評價(jià)：

　　《綱要》中說：“各領(lǐng)域內(nèi)容相互滲透”藝術(shù)教育應(yīng)該是整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)容的活動的，而不是孤立的。這就包括了社會領(lǐng)域中幫助幼兒正確認(rèn)識自己的內(nèi)容。在活動中不僅要促進(jìn)幼兒美術(shù)活動的一般能力的發(fā)展，還要促進(jìn)其體、智、德、美諸方面的全面發(fā)展。對于孩子來講，稱贊和鼓勵(lì)是成長的催化劑。輔導(dǎo)者如果能從孩子的活動中不斷發(fā)現(xiàn)哪怕是一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，并能適時(shí)地給予稱贊和鼓勵(lì)，比起嘮嘮叨叨地總是指責(zé)他們，更能促進(jìn)孩子的成長。因?yàn)榉Q贊能建立孩子的自信心，激勵(lì)他們主動的學(xué)習(xí)精神，甚至還能影響到孩子對待世界，對待周圍人物的態(tài)度。但是，稱贊和鼓勵(lì)也不是靈丹妙藥，濫用稱贊也會造成孩子心情的緊張與行為的錯(cuò)誤，也會引起自滿情緒。其原因就在于孩子把輔導(dǎo)者對一事一物時(shí)的稱贊理解為輔導(dǎo)者對自己全部的稱贊了。有些時(shí)候，輔導(dǎo)者也確實(shí)把孩子一事一物一時(shí)的微小進(jìn)步，夸大成為孩子整個(gè)的完美了，一位著名的美國教育家在談到贊美時(shí)說：“贊美應(yīng)該劉誠懇的，應(yīng)該具體地說也被贊美者的具體努力與良好的行為的特點(diǎn)，而不應(yīng)針對被稱贊美者本身。”評價(jià)中也可以提出幼兒的不足，但及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯(cuò)誤也不能直截了當(dāng)?shù)闹赋�，以免打擊了幼兒的積極性。因此，對幼兒美術(shù)活動的評價(jià)要有針對性，力求在保護(hù)幼兒的積極情感體驗(yàn)的前提下促進(jìn)美術(shù)技能的提高。當(dāng)輔導(dǎo)者認(rèn)為需要用稱贊與鼓勵(lì)來評價(jià)孩子的畫或行為時(shí)，一定要針對他們具體的結(jié)果，對孩子的稱贊也不能過分夸大，要有一定的尺度，而且前后的稱贊方式要有一定的聯(lián)系。比如，盡可能去發(fā)現(xiàn)孩子畫中比以前畫得進(jìn)步的地方，并具體地指出這些進(jìn)步，

　　二、啟發(fā)幼兒自我評價(jià)，樹立自信和科學(xué)的審美觀。

　　為更好的實(shí)現(xiàn)《綱要》中對藝術(shù)教育的目標(biāo)，老師應(yīng)引導(dǎo)幼兒對自己的作品進(jìn)行自評。實(shí)際上，自評的過程也是幼兒對自己繪畫意圖重新梳理與反思的過程。同時(shí)，幼兒在這個(gè)過程中的任何一個(gè)有價(jià)值的想法，都是他們進(jìn)行再創(chuàng)造的靈感之源。幼兒對自己作品的評價(jià)即使很稚嫩、很不專業(yè)，甚至不公正，但只要能找到自己的不足，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，表達(dá)出他們自己的真實(shí)感受就足夠了。孩子通過自己的感受產(chǎn)生的對美的理解，這種早期的審美創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，無論用于何種生活，何種工作，都能使他們用審美的情感去認(rèn)識世界，改造世界，并以自己的創(chuàng)造性為社會做出貢獻(xiàn)，那么，幼兒繪畫的最終目的也就達(dá)到了。

　　三、引導(dǎo)幼兒用正確的態(tài)度、適當(dāng)?shù)恼Z言評價(jià)他人作品，體驗(yàn)審美交流的快樂。

　　每一個(gè)孩子都有每一個(gè)孩子自己的想法，讓孩子機(jī)會告訴大家，那么一個(gè)孩子就會有所有孩子的體驗(yàn)，那是多么大的一個(gè)財(cái)富，教師要善于利用這筆財(cái)富。在討論中孩子的語言表達(dá)能力，協(xié)調(diào)能力，說服別人的能力等方面都有都會得到培養(yǎng)，也能提高孩子的審美意識。教師要鼓勵(lì)幼兒勇敢接受他人的意見、謙虛迎接贊美，不斷激發(fā)孩子的創(chuàng)作動力。當(dāng)幼兒在創(chuàng)作完一張作品后，其心中的得意溢于言表，他希望與他人共同分享喜悅，也希望得到老師和同伴的贊許。美國加州大學(xué)的哲學(xué)博士詹姆斯.多伯森作了這樣的解釋；當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會重復(fù)出現(xiàn)，他的這一觀點(diǎn)在當(dāng)今全美頗有影響。而指出別人不足時(shí)，教師要鼓勵(lì)孩子感受他人心情，誠實(shí)但不傷害他人的指出。這點(diǎn)需要教師平時(shí)以身作則，同時(shí)引導(dǎo)幼兒換位思考，幫助別人進(jìn)步是善意的的行為就請你用善意的態(tài)度，建議式的語言。這種幼兒參與的評價(jià)形式可以使作品評價(jià)更完善也有利于培養(yǎng)幼兒的觀察力，語言表達(dá)能力和自我意識。培養(yǎng)幼兒獨(dú)立能力和自我意識，方便教師了解其審美觀念，幼兒正處于創(chuàng)造和發(fā)展的時(shí)期，他們需要教育者為他們打開創(chuàng)造的大門。愿我們每一個(gè)教育工作者用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，正確地引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，感受美，把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品。通過評價(jià)，不僅發(fā)現(xiàn)幼兒美術(shù)活動中的問題，更重要是通過評價(jià)為幼兒樹立一個(gè)健全的人格，更加完整的認(rèn)識自己，面對挫折，我們教師也應(yīng)對以往教育的成功與失誤，進(jìn)行反思，改進(jìn)教學(xué)方式，完善教育手段，實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)。

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