(2)教師要有耐心，xxx的特點使得他適應新環(huán)境需要一個過程，教師對xxx違規(guī)要不厭其煩，反復提醒，不能因為急躁而時常出言不慎。

　　(3)對于孤立的教育方式已經產生的消極后果，即xxx在同伴中的不良形象，一方面教師要有勇氣尋找合適的機會，當著全班孩子的面承認自己的錯誤，可以向孩子解釋是自己太生氣才會這么說，這樣說是不對的，我們不應該不理睬xxx，應該想辦法幫助他才對。這種做法一方面可以減少xxx在同伴中的一些負面影響，同時，讓孩子學會去關心別人。

　　(4)教師要善于將集體力量用到積極的方面，可以鼓勵孩子們幫助xxx取得進步，讓大家一起監(jiān)督xxx(當然這種監(jiān)督是善意的)，在xxx取得進步時為他鼓掌加油，在他犯錯誤時指出錯誤之處，并幫助他改正。讓xxx體會到集體的溫暖、同伴的友愛，逐漸被新集體所同化。

　　策略在行動中：

　　片段：音樂游戲《兩只小鳥》，本來是孩子們一邊唱邊獨自玩手指游戲，我把它改編成了兩兩合作的游戲，教師彈琴孩子邊唱邊找朋友游戲，由于xxx下午不來上學，所以許多游戲都不會玩，這個音樂游戲也是如此。第一次游戲時，沒有人找他做朋友，他站在那兒看著別人做，自己想做又不會，一臉的苦惱樣子。于是我讓大家坐下來，在座位上邊清唱邊演示手的動作，讓他學著做。然后讓xxx一個人學學動作，學了兩遍，他還是老把手指的動作搞錯。我又讓孩子們一起邊唱邊帶著他做，做到第四遍時，他的手指終變換成功了。我?guī)е�大家一起為他歡呼鼓勵。Xxx很激動，一起邊唱邊讓用左右手進行個人游戲。之后我讓兩個小朋友示范一遍合作的玩法，通過幾次游戲后他終于學會了，在合作游戲中，我表揚了第一個和xxx合作游戲的小朋友：“雖然xxx對游戲還不熟悉，但是他找到了合作的小朋友，我要特別表揚周昀毅小朋友積極和xxx，一起游戲”。接著在每一次的游戲中xxx都能找到合作的小朋友，小朋友也都愿意和他一起游戲了。

　　我的感悟：當我意識到自己教育方式不妥之后，于是想改變這種孤立教育方式帶來的不良后果。在音樂游戲中我利用集體力量的積極因素，恰當地引導孩子們發(fā)現xxx的進步，讓大家一起體驗xxx游戲成功的快樂，不僅幫助xxx樹立了游戲的信心而且讓孩子們一起帶動他進步，讓他和其他孩子之間建立起了一定的友好關系。在交換合作同伴的游戲中給了他更多與同伴交往的機會，這對xxx日后的發(fā)展非常有利;另外，良好的人際交往是日常生活的調節(jié)器，這讓xxx感覺到心情舒暢，改變了他與同伴這種敵對的狀態(tài)，該少了他干擾其他人的正常探索活動，降低他對外界環(huán)境的好奇心。

　　教育家陶行知曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”另外陶先生的“四顆糖果”的故事，讓我明白批評要從尊重、喜愛的角度批評幼兒，保護幼兒的自尊心，能夠幫助幼兒改正缺點和不足，使其更好地發(fā)展。正如前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“教育者與自己對象的每次接觸，歸根到底是為了激勵對方的內心活動。”我們的批評就是要達到這種效果。

　　所以，幼兒教師在日常工作中，就需要不斷地探索，不斷地學習，不斷地總結，不斷地提高，掌握好自己教師語言的藝術，耐心細致地觀察幼兒的一言一行，只有這樣才會使孩子健康快樂地成長!

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