幼教網(wǎng)整理了幼兒園案例分析與反思《開(kāi)汽車(chē)》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　一、案例：早鍛活動(dòng)時(shí)，幾個(gè)小朋友把大圈圈套在身上玩開(kāi)汽車(chē)的游戲。陳釗酉和揚(yáng)揚(yáng)獨(dú)自套著圈圈，開(kāi)小車(chē)，嘴里嘀咕著：“嘀嘀、叭叭。”這時(shí)蔡建宇也來(lái)湊熱鬧，他把大圈圈套在酉酉身上，雙手拉住圈圈和酉酉一起開(kāi)汽車(chē)。我見(jiàn)后，對(duì)蔡建宇翹起了大拇指。過(guò)一會(huì)兒，還有幾個(gè)小朋友看見(jiàn)了，也拿著圈圈參與其中。蔡建宇和其他小朋友一樣用手模仿著方向盤(pán)，用大拇指按啦叭，嘴里發(fā)出“叭叭”的聲音。我按捺不住參與其中，我和馨怡、媛媛組成一輛面包車(chē)，我有意識(shí)地拿起地上的飛盤(pán)當(dāng)方向盤(pán)，開(kāi)起車(chē)來(lái)。聰明的蔡建宇瞧見(jiàn)了，也學(xué)我的樣，用飛盤(pán)作方向盤(pán)，“嘀嘀——，陳家鎮(zhèn)到了，”蔡建宇說(shuō)道。

　　第二天，孩子們又玩起昨天的開(kāi)汽車(chē)游戲，可是玩一會(huì)都離開(kāi)玩別的去了。我故意在輔助材料筐中，放置了自制的紅綠燈標(biāo)志。涵涵看見(jiàn)了，放好了球，從筐中拿出紅綠燈作起交通警察。神氣的蔡建宇，站在路中高高舉起了“紅燈”，小司機(jī)們，馬上停車(chē)；“綠燈”舉起，小司機(jī)們的車(chē)子又開(kāi)動(dòng)了，這下又引來(lái)一些小朋友玩開(kāi)汽車(chē)的游戲。

　　二、分析：

　　教師在活動(dòng)中應(yīng)適時(shí)、適宜、適度地鼓勵(lì)幼兒去和環(huán)境中的人、事、物產(chǎn)生有意義的互動(dòng)，支持他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

　　幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)，玩中獲得發(fā)展。幼兒自發(fā)地玩起了開(kāi)汽車(chē)的游戲，教師運(yùn)用了肢體語(yǔ)言加以肯定，使得許多幼兒參與了游戲。小班幼兒好模仿，教師通過(guò)自身的動(dòng)作，引導(dǎo)幼兒，效果頗佳。當(dāng)孩子們的開(kāi)汽車(chē)游戲，興趣跌落時(shí)，能及時(shí)運(yùn)用輔助材料，重新激起孩子的興趣，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)游戲的積極性。教師為推進(jìn)游戲可以增添一些路標(biāo)（幼兒園、轉(zhuǎn)彎標(biāo)志、停車(chē)場(chǎng)標(biāo)志等），以增加自主學(xué)習(xí)的情景性。通過(guò)這一活動(dòng)，我體會(huì)到：支持孩子具有積極意義的需求，提供相應(yīng)的材料，鼓勵(lì)孩子積極探索。

　　小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)日益豐富，但主動(dòng)生成活動(dòng)的能力還不夠，這就需要教師細(xì)心觀察孩子在自發(fā)、非正規(guī)的活動(dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)與捕捉教育契機(jī)，生成有價(jià)值的主題內(nèi)容。在小班進(jìn)行主題探究活動(dòng)關(guān)鍵在于組織引導(dǎo)和把握主題探究活動(dòng)的深度和廣度。主題建構(gòu)應(yīng)符合幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的、幼兒感興趣的、容易取得所需材料的、方便幼兒實(shí)際操作的。小班幼兒只是在平平淡淡的真實(shí)生活中自然地沉淀著、積累著。實(shí)踐讓我明白：教育并非演戲，取之于生活而又用至于生活的經(jīng)驗(yàn)才是最珍貴的，真正符合幼兒需要，有利于每個(gè)孩子提高和發(fā)展的活動(dòng)才是成功的。

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