幼教網(wǎng)整理了幼兒園案例分析與反思《老師，我也想剪》，希望對(duì)幼兒教育有所幫助，僅供參考。

　　為了盡快把已塑封好、但還沒(méi)剪好的“菜場(chǎng)”游戲材料投放到區(qū)域中去，一大早，我便拿著剪刀在一邊“咔嚓、咔嚓”地剪了起來(lái)。一會(huì)兒，旁邊圍了一群早來(lái)園的孩子，“唧唧喳喳”地討論著，有的孩子還搶著拿我還沒(méi)剪好的材料放來(lái)我用來(lái)放置材料的籃子里，有的還從我抽屜里找來(lái)了剪刀-------我一看這陣式，知道他們也想來(lái)剪，但孩子使用剪刀太危險(xiǎn)了，若孩子不注意的話，危險(xiǎn)隨時(shí)會(huì)出現(xiàn)，于是我連忙將他們安排到桌子邊玩桌面游戲。可不一會(huì)兒，又有孩子三三兩兩地圍攏過(guò)來(lái)，雖然沒(méi)有像前一次一樣拿剪刀-------，但從他們的神情中可以看出，他們非常想?yún)⑴c，看著他們急切的神情，我想：是否可以挑幾個(gè)小朋友幫我一起來(lái)完成呢？這樣既可以滿足孩子的好奇心，同時(shí)也可以幫助我早點(diǎn)完成任務(wù)。于是，我問(wèn)小朋友：“你們誰(shuí)會(huì)使用剪刀？”沒(méi)想到，每個(gè)小朋友都高高地舉起了小手“老師，我！”“老師，我會(huì)！”“------”看著孩子們急切、期盼的神情，我猶豫著：這可不是鬧著玩的，如果黃燈鈴拿到剪刀后，不知會(huì)發(fā)生什么事呢？-------但看著他高舉的小手，我思索著：給他一次機(jī)會(huì)，也許這對(duì)他很重要��！------經(jīng)過(guò)再三地考慮，我同意他們參與進(jìn)來(lái)，但不準(zhǔn)隨意的拿剪刀指人、戳人-----

　　在我的再三的提醒下，孩子們終于拿起了剪刀，跟著我“喀嚓、喀嚓”的剪了起來(lái)，也許是很少使用剪刀的原因吧，他們剪出來(lái)的東西就像是牙齒一樣，一點(diǎn)也不光滑，但他們還是在努力地剪著，還不時(shí)地遞給我看，剛開(kāi)始，我只是為了讓他們有事可做，隨口說(shuō)了聲“不錯(cuò)！”“很好，繼續(xù)努力！”“-----”沒(méi)想到聽(tīng)到一個(gè)熟悉的聲音“你們看看，老師說(shuō)我的不錯(cuò)，很好！”我轉(zhuǎn)身一看，是黃燈鈴，只見(jiàn)他高興地拿著“大牙”似的作品在向同伴炫示，“拿來(lái)，老師再幫你修一下會(huì)更棒！”我笑著拿過(guò)他的作品，兩下就幫他修剪光滑并遞過(guò)去，他認(rèn)真地看了又看。接下來(lái)，我偷偷地發(fā)現(xiàn)，黃燈鈴剪出來(lái)的作品一次比一次進(jìn)步了，而且，以往喜歡說(shuō)話的他安靜地沒(méi)見(jiàn)一點(diǎn)聲音-------

　　這個(gè)案例使我懂得：幼兒教師不能一味地只關(guān)注孩子的安全，就扼殺了孩子的好奇心，但如果我們能正確地以“幼兒指導(dǎo)者”的身份先去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，以自己言行的示范性和感染性來(lái)引導(dǎo)孩子，使孩子對(duì)它產(chǎn)生新的興趣，并積極參與到活動(dòng)中去，從而促進(jìn)幼兒身心的發(fā)展。

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