多好多路，看看還有什么沒有開到的地方嗎？”他又不停地找，不停地開，線條隨著小汽車逐漸布滿了整張白紙，而迪迪以往畫畫時(shí)的緊張和不自信也被輕松愉快與自信的情緒狀態(tài)所取代……在以后的幾周里，只要迪迪選擇了美工區(qū)進(jìn)行游戲，我就會(huì)去陪他一會(huì)，坐上來和他玩“線條賽跑”的游戲，比比誰畫的線條長(zhǎng)，用顏料玩“印印小手印”的游戲；用染了顏料的乒乓球玩滾畫游戲……迪迪看到色彩、線條創(chuàng)造出如此美麗的圖畫時(shí)興奮不已，對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣也越來越大。一段時(shí)間后，迪迪畫線條越來越大膽，構(gòu)圖也逐步變大。

　　在兩個(gè)月后的一次美術(shù)活動(dòng)“毛線變變變”中，迪迪已能大膽地畫毛線球了。所有的幼兒畫好毛線后，我問：“一團(tuán)團(tuán)的毛線像什么？”幼兒有的說像大餅，有的說像雨傘，有的說像頭發(fā)。“迪迪，你覺得像什么？”“像蝸牛！”迪迪一改往日的羞怯，干脆而大聲地說。“真棒！那我們就來變一變蝸牛吧！”于是，迪迪歪歪扭扭卻自信地給毛線球添上了頭，變成了一只栩栩如生的大蝸牛。

　　任何教育，如能取得家長(zhǎng)的協(xié)同配合，效果一定會(huì)更好。為了更有效地幫助迪迪自信起來，加強(qiáng)對(duì)迪迪在園指導(dǎo)的同時(shí)，我也及時(shí)與迪迪的家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取他們的支持。在我們的提議下，家長(zhǎng)為迪迪布置了一個(gè)家庭畫展，并在家中留出一聲墻壁專門讓迪迪練習(xí)繪畫。同時(shí)，我們也提醒家長(zhǎng)要多鼓勵(lì)幼兒，千萬不要用大人的眼光和思維去評(píng)判幼兒、教育幼兒，不要將自己的想法強(qiáng)加給幼兒，不要簡(jiǎn)單否定幼兒的想法。當(dāng)看到幼兒畫得“不像”或畫得“不夠漂亮”時(shí)，學(xué)著去賞識(shí)，學(xué)著去解讀幼兒的作品，或者多讓幼兒講講他的作品。

　　一天，迪迪媽媽欣喜地告訴我們，“現(xiàn)在，迪迪到了家里，自己吵著要畫畫，而且能堅(jiān)持比較長(zhǎng)的時(shí)間，畫冠了，讓我?guī)退�貼在墻上展示出來，接著，還要讓我們做小朋友，他要學(xué)老師的樣子來評(píng)價(jià)這幅作品。他學(xué)著老師的樣子說話，逗得我們哈哈大笑，他也笑了。從他的笑容里，我們看到了迪迪從未有過的自信。”

　　反思在對(duì)迪迪進(jìn)行繪畫過程中，我深刻地體會(huì)到：自信是幼兒完成一切活動(dòng)不可缺少的心理素質(zhì)，抱著自信的心態(tài)，幼兒便會(huì)積極地去學(xué)、去看、去感受、去理解。

　　第一，幼兒的繪畫是表現(xiàn)其內(nèi)心世界的另一種語言，教師通過解讀幼兒的圖畫，可以走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界。

　　第二，對(duì)于小班幼兒，教師如能以朋友的身份和幼兒對(duì)話，以鼓勵(lì)的方式請(qǐng)幼兒解釋自己的畫，說出自己的想法，能有效地增強(qiáng)幼兒繪畫的信心。因?yàn)檩p松、愉悅的環(huán)境能拓展幼兒的思維，激發(fā)幼兒自身的潛能，喚起幼兒多元的感受力和創(chuàng)造力。

　　第三，教師要善于抓住幼兒真實(shí)的表現(xiàn)給予真誠(chéng)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓幼兒相信自己可以完成任務(wù)。

　　第四，小班幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，繪畫缺乏目的性，教師在小班幼兒的繪畫指導(dǎo)中，除了示范與語言指導(dǎo)，如果能將畫畫轉(zhuǎn)化為一種幼兒愿意嘗試的游戲，對(duì)提高幼兒的繪畫興趣，掌握一定的繪畫技能會(huì)更加有效。

 

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