對(duì)某些物品的"體感"或"外形輪廓感"，然再讓幼兒用繪畫(huà)形式表現(xiàn)這些物品。例如，為了讓幼兒理解、表現(xiàn)對(duì)稱，我們先讓幼兒進(jìn)行一次"染紙"活動(dòng)，形成對(duì)稱感后，再讓幼兒裝飾花邊。再如，在學(xué)習(xí)用棉簽畫(huà)一串紅之前，我們先讓幼兒用紙撕出一串紅以熟悉花形，然后再讓幼兒繪畫(huà)。

　　三、運(yùn)用形象具體的語(yǔ)言，向幼兒闡明創(chuàng)造意圖

　　幼兒美術(shù)教育中的創(chuàng)造活動(dòng)，是具有指向性的創(chuàng)造活動(dòng)，這個(gè)指向性實(shí)際上是教師設(shè)計(jì)的創(chuàng)造意圖，創(chuàng)造意圖可通過(guò)多種方式途徑傳達(dá)，語(yǔ)言傳達(dá)是最直接、便捷的方法，語(yǔ)言由抽象符號(hào)組成，而幼兒正處于具體形象思維階段，他們對(duì)干澀的語(yǔ)言符號(hào)缺少耐心，不易理解，教師采用與幼兒生活相近相關(guān)的形象具體的語(yǔ)言，將本質(zhì)抽象的創(chuàng)造意圖，演繹成幼兒能理解接受的具體形象的行為信號(hào)，使之產(chǎn)生創(chuàng)造，為達(dá)到上述目標(biāo)，老師首先必須了解幼兒，幼兒的生活世界與大人相比是淺顯簡(jiǎn)單的，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏的他們理解語(yǔ)言符號(hào)的能力相對(duì)較弱，因此，我在美術(shù)教育活動(dòng)中根據(jù)教材特點(diǎn)，選擇與幼兒生活相近相關(guān)的、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言，幫助幼兒理解創(chuàng)造意圖，使幼兒的創(chuàng)造活動(dòng)基于教材之上，又發(fā)散于世界無(wú)限空間之中。幼兒心理具有泛靈性的特點(diǎn)，在他們幼稚的心里，世上的一切物質(zhì)和人一樣是有生命、有喜怒哀樂(lè)的，在語(yǔ)言中經(jīng)常采用擬人比喻的方法向幼兒闡明創(chuàng)造意圖，這種方法可以讓繪畫(huà)內(nèi)容與幼兒生活連接，使他們產(chǎn)生豐富的想象、創(chuàng)造，當(dāng)我把花兒比作“花寶寶”時(shí)，幼兒會(huì)讓它們害羞、哭泣。當(dāng)我把星星比作“星寶寶”時(shí)，幼兒會(huì)讓它們?cè)谔焐匣�滑梯，給太陽(yáng)公公理胡子。在闡述創(chuàng)造意圖時(shí)，語(yǔ)匯的具體形象能增強(qiáng)幼兒的理解，面對(duì)豐富多彩的語(yǔ)言，幼兒更感興趣易理解的是動(dòng)詞、名詞，動(dòng)詞能引起幼兒生理上活動(dòng)的沖動(dòng)，名詞能引起幼兒對(duì)生活場(chǎng)景的聯(lián)想，在保持句子合理通順的前提下，將闡述語(yǔ)言精簡(jiǎn)成以動(dòng)詞、名詞為主的句子，并將動(dòng)詞、名詞以象聲詞、疊聲詞的形式出現(xiàn)簡(jiǎn)潔、押韻、生動(dòng)、形象，不僅有助于幼兒理解創(chuàng)造意圖。更有助幼兒浮想聯(lián)翩。

　　四、幼兒美術(shù)作品的交流

　　在一般的教學(xué)活動(dòng)，特別是美術(shù)活動(dòng)中，老師們總會(huì)把孩子們的作品放在作業(yè)角上展示欣賞，以此來(lái)進(jìn)一步激發(fā)孩子們的美術(shù)興趣。而在游戲活動(dòng)中，這種評(píng)價(jià)方法用得很少，一來(lái)因?yàn)槔蠋焸冋J(rèn)為幼兒游戲作品很“粗糙”“簡(jiǎn)單”，有的甚至“不知道是什么東西”，不值得一展。二來(lái)因?yàn)橛變河螒蜃髌肺寤ò碎T(mén)，種類繁多，展出來(lái)也是“亂七八糟”，不值得一看。但當(dāng)我們?cè)诨顒?dòng)室開(kāi)辟游戲作品交流臺(tái)，讓所有的孩子把作品放上去以后發(fā)現(xiàn)，這種觀點(diǎn)只能說(shuō)明老師還沒(méi)有真正了解孩子的需要，其實(shí)不論在大人眼里是多么“不象”，多么簡(jiǎn)單的東西，都無(wú)不凝聚著孩子們的智慧和“心血”，而且每一件小小的作品，孩子都能講出一個(gè)精彩的故事。比如：在玩泥游戲后只見(jiàn)一個(gè)小朋友小心翼翼地捧著一個(gè)“我們左看右看不知道是什么”的泥疙瘩，迫不及待地放上了交流臺(tái)，并興致勃勃跟小伙伴講開(kāi)了：“喂，你們知道，我做的是什么嗎？告訴你吧，這上面高高的是兩個(gè)山峰，一個(gè)大，一個(gè)小，中間還有一條瀑布流下來(lái)，這下面的是我和哥哥在那里看瀑布……”聽(tīng)著他滔滔不絕的話語(yǔ)，再看看他臉上始終洋溢著的幸福與滿足的笑容，我想，這是其他一切言語(yǔ)評(píng)價(jià)所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。采用這樣的評(píng)價(jià)方法，面向全體幼兒，即使能力弱的幼兒也有了展示作品的舞臺(tái)，他們一有空就自發(fā)地去看作品、評(píng)作品、介紹作品，以此激起了幼兒再游戲的極大熱情。

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