橙色的、冬天的太陽(yáng)是紅色的，他解釋道：春天都是綠的，太陽(yáng)都被映綠了：夏天太熱了，讓太陽(yáng)在藍(lán)色的大海里洗個(gè)澡，就沒那么熱了；秋天到處都是金黃色，太陽(yáng)也想吃豐收的果實(shí)，所以就又有黃又有宏成橙色了；冬天要是要有火紅的太陽(yáng)就不會(huì)那么冷了。看來(lái)，小朋友調(diào)出的顏色還真完美。

　　記得有一次欣賞散文《春雨的色彩》，這首散文描繪的是春雨過(guò)后大地萬(wàn)物復(fù)蘇、萬(wàn)紫千紅，世界變得生機(jī)勃勃、充滿活力。在活動(dòng)中我及時(shí)鼓勵(lì)幼兒展開想象，大膽用色，把對(duì)散文的理解、感受通過(guò)自己的繪畫表現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果有的幼兒畫了“大草原”，有的畫了“美麗的花園”，有的畫了“一片大森林”等等。這些都充分表現(xiàn)了我們的幼兒再創(chuàng)造的能力。讓色彩逐漸展示幼兒在藝術(shù)創(chuàng)造中魅力！

　　三、用色彩感染社會(huì)生活

　　《綱要》中藝術(shù)的首要目標(biāo)是感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。這也是藝術(shù)教育的最終目標(biāo)，任何教育都離不開生活，色彩教育也是：被白雪襯得耀眼的青松；十月滿山偏野的金色銀杏；一眼望不到頭的藍(lán)天白云；被燈籠、對(duì)聯(lián)和笑臉映襯的暖暖的紅色大街……這么美的世界，不應(yīng)該讓孩子們感受嗎？生活就是無(wú)盡的教育源泉，而從孩子們的眼里看到的一定會(huì)更美。有一次中午時(shí)一群孩子圍在走廊觀察一隊(duì)螞蟻忙碌地搬運(yùn)食物。第二天就有一個(gè)孩子畫了一張畫，畫上沒有看見一只黑乎乎的螞蟻，而是五顏六色的。他說(shuō)：“螞蟻是勤勞的小動(dòng)物，我要給他們穿上最美的衣服。”看著一只只彩色的螞蟻，我仿佛看到了孩子心中最美的夢(mèng)。能靈活而富于創(chuàng)造性地運(yùn)用色彩，這不是色彩教育所追求的嗎？

　　一百個(gè)孩子就有一百個(gè)美麗的夢(mèng)，在色彩天地中這些夢(mèng)都可以用彩色的方式表達(dá)出來(lái)�，F(xiàn)代幼兒藝術(shù)教育強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響，給幼兒創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒在創(chuàng)造活動(dòng)過(guò)程中感悟創(chuàng)新，從而使藝術(shù)活動(dòng)轉(zhuǎn)變成幼兒內(nèi)在精神的創(chuàng)造性顯現(xiàn)。色彩教育從基礎(chǔ)的色彩運(yùn)用、色彩理解、色彩搭配到最后色彩上的創(chuàng)新都和幼兒發(fā)展特征吻合�；顒�(dòng)中經(jīng)過(guò)探索、嘗試，每個(gè)幼兒都能得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和滿足。

　　讓孩子在藝術(shù)的領(lǐng)空中樂意去想象，在色彩的天地中創(chuàng)造開辟吧！

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