幼兒有著與生俱來的好奇心和探究欲望。他們對(duì)周圍世界中任何新穎、陌生、有趣、不協(xié)調(diào)、神秘或難以理解的事物都會(huì)產(chǎn)生探究的興趣和欲望，并以自己的方式與周圍世界相互作用。

　　4、5歲的幼兒正處于前概念階段，其思維具有明顯的自我中心特點(diǎn)。他們對(duì)客觀事物和自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和理解往往從主觀意愿和個(gè)人感覺出發(fā)，形成了其“獨(dú)特眼光”。但對(duì)事物及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，往往只是表面的，抓不住本質(zhì)特征。

　　一、興趣是保持幼兒堅(jiān)持性的法寶，而不斷更新的游戲內(nèi)容和手段，則是興趣的源泉。

　　例如，電腦游戲內(nèi)容的豐富多彩，形式的靈活多變，都會(huì)使孩子們樂不思蜀。牛牛是個(gè)聰明的孩子，思維活躍，喜歡美術(shù)活動(dòng)。在玩填色游戲時(shí)，開始他很感興趣，在電腦設(shè)計(jì)好的圖畫上，利用點(diǎn)擊顏色桶，不停地把各種顏色填充到不同的輪廓線內(nèi)，還不時(shí)地叫老師和小朋友來欣賞他的作品。可沒過多久他就對(duì)我說：“老師，我不想玩了。”我不解地問：“你的作品非常漂亮，怎么不想玩了？”他說：“就那么幾張圖，我都填過了，沒什么可玩的了。”我笑著對(duì)他說：“我們可以在電腦里設(shè)計(jì)自己的圖畫，老師這兒有幾張自己設(shè)計(jì)的圖畫，你想試試嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，又去玩了，新的圖畫顯然又吸引了他。不一會(huì)兒，他又問我：“老師，您這圖畫是怎么畫上去的？”看他對(duì)這個(gè)感興趣，我就耐心地給他講解起來。怎么用繪畫板，怎么用畫筆，怎么填色等等。他聽得很認(rèn)真。最后我說：“你想試試嗎？”他迫不及待地點(diǎn)點(diǎn)頭，便操作起來，我坐在他身邊指點(diǎn)著，不一會(huì)兒他的第一幅圖畫誕生了，他興奮得直跺腳，大聲地叫著同伴：“快來看，這是我自己畫出來的！”我?guī)ь^給他鼓起掌來。他興奮得臉都紅了起來。由此可見，教師的作用就是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，幫助幼兒增添新的興趣點(diǎn)，使幼兒的興趣不斷持續(xù)下去，從而使其堅(jiān)持性得到發(fā)展。

　　二、幼兒只有在游戲的過程中，才能提高他們的觀察力、比較概括能力、求新求異思維，獨(dú)立思考解決問題的能力。

　　在孩子們對(duì)數(shù)量有了一定認(rèn)識(shí)之后，他們會(huì)逐步地學(xué)著用手口一致的方法，去點(diǎn)數(shù)物體的數(shù)量。但是單純地點(diǎn)數(shù)記數(shù)，不會(huì)使孩子感興趣。為了強(qiáng)化幼兒對(duì)10以內(nèi)數(shù)量的掌握和運(yùn)用，讓幼兒能比較熟練地手口一致地點(diǎn)數(shù)，并比較數(shù)量間的關(guān)系。如：誰和誰一樣都是幾，我們?cè)跀?shù)學(xué)游戲區(qū)投放了許多游戲材料，其中“數(shù)量接龍卡”就很受孩子們的喜愛。“數(shù)量接龍卡”是一種用數(shù)量符號(hào)和圖像前后連接的接龍游戲，它用圓點(diǎn)作符號(hào)，圖像有各種車輛、飛機(jī)、小船，每一張卡都分兩部分，一部分是符號(hào)，與相應(yīng)的圖像連接；另一部分是圖像，與相應(yīng)的符號(hào)連接。在首次投放游戲區(qū)時(shí)，我沒有教孩子們玩法，想看看孩子們是如何理解它的玩法的。最先過來兩個(gè)小朋友，他們把一張張的卡都擺開，一一地看，互相地說著，有圓點(diǎn)、有汽車、有飛機(jī)，還有小船，后來他們又發(fā)現(xiàn)了每張卡都有連接點(diǎn)，就想往一起接，可誰和誰接呢？他們最先想到的是一樣的物體，如飛機(jī)找飛機(jī)、汽車找汽車，可很快就覺出行不通了。然后他們又想，是不是數(shù)一樣就行，如四輛汽車接四輛汽車，一試還是不行，最后還是求助于老師了。我也沒說方法，只是讓他們看著我接，當(dāng)找到第四張卡時(shí)，其中一名小朋友叫了起來：“我知道了！”于是他接著接下去。問他為什么，他說的不是很清楚，但方法對(duì)了，他知道先數(shù)一種物體。如汽車的數(shù)量，再找與汽車數(shù)量相同的圓點(diǎn)接上，再數(shù)圓點(diǎn)旁邊物體的數(shù)量，再找與之?dāng)?shù)量相同的圓點(diǎn)接上……孩子們找的速度很慢，幾乎要把所有卡片都看一遍，才能找到一張，但每找到一張他們都很高興，都高聲叫到：“又接上一個(gè)！”就這樣有幾個(gè)小朋友每天都來玩，四天之后，他們發(fā)現(xiàn)了新方法，可以提高速度，就是從第一張卡開始，就前后同時(shí)接，前面找與圖像相應(yīng)的圓點(diǎn)，后面找與圓點(diǎn)相應(yīng)的圖像。對(duì)于孩子們的發(fā)現(xiàn)，我一方面大加鼓勵(lì)，另一方面在大家面前表揚(yáng)，并請(qǐng)他們自講玩法，借以激發(fā)其他幼兒的興趣。果然，隨后的幾天，又有不少幼兒參加了這個(gè)游戲，而且接法又有所增加，有幼兒又發(fā)現(xiàn)了，有的卡上有不同方向的接口，即轉(zhuǎn)向接口，這樣就不僅只是一條長(zhǎng)龍接下去，而是可以任意轉(zhuǎn)向，接出像迷宮一樣的圖案，孩子們的興趣也越來越濃厚了。因?yàn)樗麄冸m然都是數(shù)數(shù)接龍，但由于方向不同，個(gè)人可以接出迥然不同的圖案。實(shí)踐證明，這個(gè)游戲可以使幼兒在游戲中熟練掌握和運(yùn)用10以內(nèi)數(shù)的手口一致的點(diǎn)數(shù)，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)字游戲的興趣。

　　三、在游戲過程中，我們應(yīng)是一名支持者，合作者，引導(dǎo)者。盡量不插手幼兒的游戲，使幼兒的動(dòng)手能力，獨(dú)立性和專注力都能得到極好的鍛煉。

　　孩子們的內(nèi)心世界并不貧瘠，它比成人更加豐富多彩，更加絢麗多彩。鮮艷的花朵，飄動(dòng)的云彩，飛舞的蝴蝶，紛紛的小雨，飄落的雪花，神秘的海洋，美麗的小雨……都會(huì)使孩子們產(chǎn)生無限的遐想，獲得美的感受。例如，我們共同的活動(dòng)空間，由我們共同創(chuàng)設(shè)。在“美麗水世界”中，有老師做的“美麗的美人魚”，姚家軾用紙盤和廢紙盒做的“可愛的小海龜”，沈笑竹用彩筆涂的“色彩艷麗的小丑魚”，武寅哲用各種紙邊拼粘的“大鯨魚”，還有劉暢用剪紙的方法剪的很對(duì)稱的“金色鯉魚”……還有許多許多，大大小小，形態(tài)各異，色彩繽紛的水中精靈。孩子們創(chuàng)造了它們，同時(shí)也自然而然地融入了它們，孩子們會(huì)很投入地聽美人魚“講故事”，很開心地與小海龜“做游戲”，很親熱地跟小海豚“唱歌聊天”……如果這時(shí)你要問：孩子們，你們?cè)谧鍪裁�？他們�?huì)很認(rèn)真地告訴你：小丑魚和珊瑚是好朋友；海龜媽媽有許多許多小寶寶，我們正在幫它們游向大海呢；小海豚們真勇敢真聰明，它們戰(zhàn)勝了一頭大白鯊……這就是孩子們的內(nèi)心世界，對(duì)周圍的一切事物都充滿著好奇，充滿著想象，充滿著愛心，充滿著創(chuàng)造。

　　對(duì)于我們成人而言，應(yīng)把孩子們的這些游戲，作為我們培養(yǎng)和發(fā)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的一個(gè)最自然，最有效的通道。好奇心使孩子們不停地游戲，游戲又使孩子們保持著好奇心，而好奇心是創(chuàng)造的驅(qū)動(dòng)力。我們對(duì)于孩子創(chuàng)造力的表現(xiàn)，應(yīng)該特別愛護(hù)，對(duì)于孩子的個(gè)性發(fā)展應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)，使孩子們永遠(yuǎn)保持積極的創(chuàng)造力。

　　幼兒在探索和認(rèn)識(shí)事物過程中所表現(xiàn)出的不合乎成人邏輯的想法和做法，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)上卻是極其合理的，合乎其“自身的邏輯”，益智游戲?qū)Πl(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，提高他們的思維水平有特別重要的意義。一個(gè)人在幼兒期形成的對(duì)周圍世界的探究興趣及解決問題的能力會(huì)使他。

 

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看