我們就應該從身邊的細微觀察做起，找到孩子的興趣點。我讓孩子用適合孩子身心發(fā)展的玩具來搭建玩具 “新陀螺”。從一開始孩子不相信不贊同的情況下，我以自己做的“新陀螺”為帶動作用，發(fā)動幼兒創(chuàng)造自己的“新陀螺”，讓孩子在自身體驗操作的過程中，體驗創(chuàng)造的快樂和成就，逐步的轉移孩子的興趣點，讓孩子自主的喜歡上自己創(chuàng)造的成果“新陀螺”。

　　創(chuàng)造無疑是孩子生活的一大部分，也是孩子不可缺少的重要發(fā)展成分，在創(chuàng)造完成后，我讓孩子把創(chuàng)造的“新陀螺”用“激戰(zhàn)陀螺”的對碰形式進行游戲，滿足了孩子在“激戰(zhàn)陀螺”上多獲得的快感，讓孩子切實的體驗到了自己創(chuàng)造成果所帶給自己的快樂，成功的做好了隨機教育，把孩子的興趣點完全的轉移。

　　案例反思：

　　《新綱要》指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經驗。

　　一．教師家長要形成正確的價值觀，為幼兒選擇合適的玩具。

　　“激戰(zhàn)陀螺”在一方面上發(fā)展了孩子的團隊性、組織性和探索性，在另一方面又給孩子的身心上造成了一定的壓力和危險，不滿足于新綱要所指出的要求，這時候在幼兒園這個教育場所上他所需要的就是教師這個做為指導者的人的引領，如何去更好的讓孩子順延“激戰(zhàn)陀螺”好的方面，去改善所欠缺的。

　　這所呈現出來的問題是對玩具價值取向的疑問，它體現的是其價值取向在于他的游戲性，既玩具的“玩”法，兒童的注意力和興趣容易轉移，他們充滿著好奇心，獨特、新穎的“玩”法會引起他們的注意和激發(fā)他們的興趣，并能培養(yǎng)他們的探索精神和想象力，好的“玩”法還能化“平淡為神奇”，增加玩具的附加值，同時也會得到家長的喜歡。正確的去發(fā)現其價值取向，貼近幼兒的生活，了解幼兒的需要和選擇幼兒感興趣的事物，有助于拓展幼兒的經驗和視野，獲得真正的教育價值。

　　二．教師家長要善于挖掘玩具的教育價值，促進幼兒的發(fā)展。

　　作為教育者，不管是教師還是家長，要善于發(fā)現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中它所隱含的教育價值，把握時機、積極引導。既選擇適合幼兒的現有水平，有一定的挑戰(zhàn)性。又要符合幼兒的現實需要，有利于其長遠發(fā)展。這才是關鍵之所在。

　　(一)既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

　　(二)既符合幼兒的現實需要，又有利于其長遠發(fā)展。

　　(三)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經驗和視野。

　　我們關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的互動。

　　玩具伴隨著孩子的童年，是童年生活中不可缺少的玩伴，一件好的玩具在陪伴孩子玩樂的同時，又讓他們鍛煉身體，增長見識，開發(fā)智力，活躍思維。讓我們多一份慧心，多一份思考，使玩具發(fā)揮獨有的教育價值伴隨孩子快樂成長。

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