幼教網(wǎng)整理了關于幼兒數(shù)學思維論文《淺談幼兒園數(shù)學活動區(qū)的開展》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　幼兒園數(shù)學活動區(qū)的開展是幼兒園數(shù)學教學活動的一個有益的延伸和補充。它以小組活動的形式，針對一定的數(shù)學教育目標為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量活動機會，讓幼兒在活動區(qū)內發(fā)揮其積極性、主動性和創(chuàng)造性。使他們在自己原有水平上得到發(fā)展。

　　那么，幼兒園數(shù)學活動區(qū)應如何開展呢？筆者根據(jù)幾年來的工作實踐，在這里談談個人的看法和體會：

　　一、數(shù)學活動區(qū)的內容應與近期的數(shù)學活動目標相一致。

　　教師對本學期的數(shù)學活動目標要做到心中有數(shù)，有什么樣的目標就要考慮設計達到某個目標的數(shù)學活動區(qū)。把教育意圖貫穿到數(shù)學活動區(qū)內容，創(chuàng)設一個與數(shù)學目標相一致的良好環(huán)境。比如，本周小班數(shù)學活動的目標是“按物體的顏色分類，能從多種顏色的物體中找出同一顏色的物體”。那么，小班教師在當周設置計算活動區(qū)時，就應圍繞著這個目標來提供材料，例如，可以給每位幼兒6張彩色卡片或者色彩鮮明的玩具花片等，讓幼兒擺放在桌上，進行觀察、比較，然后要求幼兒把相同顏色的卡片放在一起，并讓幼兒說說有幾種顏色的卡片，各是什么顏色的，每一種顏色的卡片有幾張等等。這樣一來，不僅讓幼兒在活動區(qū)活動中復習、鞏固了本周的數(shù)學活動內容，而且，教師還能夠對不同水平的幼兒做到個別教育與輔導。

　　二、數(shù)學活動區(qū)操作材料的投放必須注重幼兒各年齡段的認知特點

　　數(shù)學活動區(qū)操作材料的投放是非常關鍵的。操作材料是教育的媒體，是幫助幼兒系統(tǒng)地建構數(shù)學知識及誘發(fā)幼兒主動探索學習的工具，是施于操作動作，使外部物質動作，逐步進化到內部概念化動作的物質支柱，提供材料不單是活動前的準備，還是引導幼兒學習數(shù)學知識，發(fā)展思維能力整個教育過程所需的重要手段。因此，提供操作材料要充分考慮到幼兒各年齡段的認知特點，例如，小班幼兒在認知過程中好模仿，學習目的性差，任務意識淡薄。他們對活動的工具和使用工具感性趣。而到了大班，他們的學習目的性能增強了，能為完成學習任務做出努力，重視學習結果和評價。小班和大班認知特點不同，同樣的材料其效果是完全不同，一次大班教師利用印章、實物練習數(shù)的組成，效果很好。一位小班教師模仿了這一形式，在小班數(shù)形成活動中提供了印章讓幼兒在兩只小鳥后面印上一只小鳥，是3只小鳥，2添上1是3，幼兒把印章印在紙上，立即就有一只小鳥排在后面，孩子們很興奮，他們印了又印，還把小鳥印在臉上、手上，教師生氣了，認為是幼兒故意淘氣。其實，是教師對本班幼兒學習特點缺乏研究，投放材料不當造成的。在中、大班的數(shù)學活動區(qū)中，一定要有明確的任務和要求，不然幼兒不感興趣，因此，要把學習任務融入材料之中，如增加些作業(yè)單之類的材料，幼兒按作業(yè)單的要求，配合實物進行操作他們會感興趣，活動中不僅能得到有關知識的練習，還能培養(yǎng)任務意識，使它們從中獲得成功的滿足，增強自信心。因此，在投放材料時要注重幼兒各階段的認知特點。

　　三、在數(shù)學活動區(qū)內引導幼兒主動探索，讓幼兒成為學習的主人。

　　當前，教師在指導活動區(qū)活動時，總是不自覺地自己講解，示范。這樣做會造成兩種結果：一是由于老師的指導，使幼兒在教師陪伴時樂于探索，從而對教師產(chǎn)生依賴而當教師不參于指導時，就容易失去探索的興趣；二是教師的指導打亂了幼兒的探索，教師的講解削弱了游戲本來應有的情趣，使幼兒喪失了本來已有的探索熱情。

　　那么，如何引導幼兒主動探索，讓幼兒成為學習的主人呢？
 

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