當(dāng)然，我們允許幼兒在操作的過程中存在個體差異。

　　3、顏色分類、認識相關(guān)數(shù)字：以游戲形式，幼兒將顏色分類、歸類。兩種顏色的分類對于中班幼兒來說是很容易達到的。但此過程中“生生互動”的環(huán)節(jié)給了幼兒幫助別人的機會。更重要的在于，分類后的表述，是此環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖。

　　4、排列夾子：排列中，教師巧妙的運用了顏色差異的這一特征，在“師生互動”的情況下，很好的幫助了幼兒理解了排序最粗淺的概念。但又不局限幼兒的思維，放手讓幼兒嘗試去找其他的排序方法，使幼兒進一步得到了提升。

　　回觀整個活動，沒有其他過多的教具。幼兒從始至終都只有夾子，利用自身的身體條件和夾子做各種各樣的游戲，豐富而有趣、連貫而自然，幼兒沒有任何的心理負擔(dān)。真正體現(xiàn)了在玩中學(xué)，學(xué)中玩，喻教于樂。將一系列的游戲整個活動中，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中樂。

　　三、體現(xiàn)幼兒園數(shù)學(xué)教育的基本特征

　　《幼兒園發(fā)展能力課程》中曾提到：幼兒的思維特點和數(shù)學(xué)的基本特征，即邏輯性、思維性、應(yīng)用性為基礎(chǔ)，讓幼兒在生活中自然而有序地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最啟蒙的知識，追求數(shù)學(xué)教育與幼兒思維發(fā)展的同步。在本次活動中也得到了充分的體現(xiàn)。

　　邏輯性：數(shù)學(xué)本身就具有很強的邏輯性，但教學(xué)中容易枯燥、乏味，影響幼兒的積極性。不過《夾夾子》卻讓幼兒在自主操作的過程中，很巧妙的避免避免了這種現(xiàn)象的發(fā)生。

　　思維性：排序中，教師巧妙的運用了顏色差異的這一特征，在“師生互動”的情況下，幫助了幼兒理解了排序最粗淺的概念。但又不局限幼兒的思維，放手讓幼兒嘗試去找其他的排序方法，使幼兒進一步得到了提升。同時，活動中，“生生互動”自然而巧妙，幼兒在檢查自己的同時，還能關(guān)注到別人、幫助他人解決問題。

　　應(yīng)用性：夾子的點數(shù)、分類、排序，遷移到生活的其他媒介上，也有著相同的作用。有了操作夾子的經(jīng)驗，生活中的其他物品在幼兒的手中，也會成為他的教育、學(xué)具。

　　當(dāng)然，一個好的活動，除了要有好的題材、好的構(gòu)思之外，最重要的還是教師的教學(xué)水平、親和力以及對突發(fā)事件的處理技巧……。

　　沒有最好、只有更好。這就是我的人生信條。相信我會朝著這個方向一步一個腳印、扎扎實實地前進的。

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