另外，時下我們比較注重創(chuàng)設(shè)的活動室里的各個游戲區(qū)域．其中的游戲物品是一種有效的幼兒數(shù)學(xué)活動操作材料：它們可以作為數(shù)學(xué)活動過程中為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的操作材料，也可以是數(shù)學(xué)延伸活動供幼兒操作的探索材料．如數(shù)學(xué)活動區(qū)里的數(shù)學(xué)畫冊、筆、剪刀、圖片、數(shù)字卡片、實物卡片、玩具等，探索角里的玻璃珠子、放大鏡、望遠鏡、萬花筒、電話機、棋子、拼圖、迷宮等；小超市里的糖果、蔬菜、水果、餅干、飲料瓶等；醫(yī)院里的各種藥品盒子、瓶子和醫(yī)療設(shè)備（聽診器、針筒等）；娃娃家的小床、娃娃、椅子、桌子、餐具等，音樂角里的圓舞板、喇叭、小鈴鐺、沙球等------，都可作為數(shù)學(xué)材料讓幼兒自由探索和操作，從中獲取相關(guān)的數(shù)學(xué)經(jīng)驗知識，提高幼兒的觀察能力、思維能力和操作能力，而且還能增進幼兒對數(shù)學(xué)活動的興趣。

　　三、幼兒手中出材料

　　《綱要》中“科學(xué)”部分明確指出：“要讓幼兒運用各種感官，動手動腦；要創(chuàng)設(shè)條件讓幼兒實際參加探究活動”。幼兒數(shù)學(xué)教育目標(biāo)不僅要求傳授給幼兒初淺的數(shù)學(xué)知識，而且應(yīng)培養(yǎng)幼兒的初步的數(shù)學(xué)技能和能力。因此，我們可以通過有意識的組織和引導(dǎo)，讓幼兒通過看、想、提問、尋找、自己動手或請成人幫助獲取需要的數(shù)學(xué)活動材料，這樣的數(shù)學(xué)活動材料比起由教師為他們準(zhǔn)備好的現(xiàn)成操作材料，在操作過程中更能吸引他們的注意及調(diào)動他們對活動的主動性、積極性。如：每次幼兒從家里帶來廢舊物品時教師可以抓住機會組織幼兒觀察、比較廢舊物品（大小、形狀等）從中獲得相關(guān)的知識；數(shù)學(xué)活動中提供由他們自己從家里帶來的空瓶子（如茶葉罐、飲料瓶、薯片罐、牙膏盒等）通過觀察比較來獲得長短、粗細、大小等知識；認識幾何圖形可以組織幼兒自己制作圓形、三角形、正方形，同時可以得用這些材料引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)排序、分類、點數(shù)、計數(shù)等數(shù)學(xué)方法；讓他們在圖書上尋找數(shù)字（學(xué)過的和沒學(xué)過的），并把它們寫或畫下來用于學(xué)習(xí)數(shù)物匹配，同時進一步加深對數(shù)字的認識，鼓勵他們回到家里去尋找某種圖形相似物，并帶到幼兒園，可提高幼兒對數(shù)學(xué)知識的遷移能力等等。由幼兒自己提供的數(shù)學(xué)操作材料擺在幼兒面前時，會讓他們倍感親切，并樂意去觀察、操作、探索，從而使他們有效獲取數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗。

　　幼兒進入形式運算階段前，對客體的操作對他們的邏輯思維的發(fā)展是至關(guān)重要的。對于幼兒來說，操作實物具有決定性意義。知識在原本上既不是從客體發(fā)生的，也不是從主體發(fā)生的，而是在主體和客體之間相互作用中發(fā)生的，要促成主客體的相互作用就要為幼兒提供有效、豐富、適宜的材料，引發(fā)幼兒在活動中主動、積極探索，促使幼兒在與物體的相互作用中獲得有價值的數(shù)學(xué)經(jīng)驗。從而體現(xiàn)《綱要》“總則”中提出的“使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”的要求。

 

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