幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒教學(xué)策略論文《學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)與活動材料淺談》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　數(shù)學(xué)教育活動材料適合兒童的需要是活動材料提供研究的另一個重要內(nèi)容。幼兒的發(fā)展水平是不平衡的，存在著很大的個體差異。在同一數(shù)學(xué)教育活動中，我們不難發(fā)現(xiàn)，有的孩子對新活動能很快理解，做出反應(yīng)，并積極參與操作活動；有的孩子則感到困惑不解，無從下手。

　　學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)是指某一具體教育活動的目標(biāo)，它具有表述具體，操作性較強的特點，所期望的教育成果基本上可以觀察到或測量到的；它大多數(shù)是從學(xué)前兒童獲取哪些經(jīng)驗這一角度提出，有的活動對兒童認(rèn)知能力、興趣、情感和態(tài)度也提出了相應(yīng)的目標(biāo)。

　　學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動材料是數(shù)學(xué)教育活動的載體，兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的工具；是兒童數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)與內(nèi)容顯性的、可見的媒介；是幫助兒童主動地構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，誘發(fā)兒童主動地進(jìn)行探索學(xué)習(xí)的中介。

　　隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》的學(xué)習(xí)與解讀，在學(xué)前數(shù)學(xué)教育活動中教師的教育觀念、教育行為等方面發(fā)生了可喜的變化。在研究與反思中，我們發(fā)現(xiàn)影響兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思想束縛，從教師的層面主要是：對學(xué)前數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)的把握能力偏弱、提供數(shù)學(xué)教育活動材料的質(zhì)量不高、觀察了解幼兒數(shù)學(xué)已有經(jīng)驗與發(fā)展差異水平不夠等，造成了部分幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實效不夠明顯，嚴(yán)重的還挫傷了孩子學(xué)習(xí)的興趣與求知欲。針對研究中的疑惑與問題，我們確定了以研究學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)層級與學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動材料提供研究為核心，進(jìn)行嘗試與探索的過程。在研究中，我們獲得了一些新的思考與啟示。

　　一、解讀目標(biāo)層級構(gòu)建學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動層級目標(biāo)群是我們在課題研究過程中提出的一個新思路。它的提出源于馬斯洛的“需要層級理論”。我們在研究中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)的內(nèi)涵及其豐富，存在著橫向與縱向互相平行、遞進(jìn)的交錯關(guān)系。在目前的研究中，我們發(fā)現(xiàn)，在同一個數(shù)學(xué)教育活動中，它的目標(biāo)指向具有三維的層次的可能：具有遞進(jìn)關(guān)系的同一目標(biāo)的縱向?qū)蛹壞繕?biāo)群；具有橫向并列關(guān)系的同一活動指向多個目標(biāo)的橫向目標(biāo)群；橫向并列目標(biāo)與縱向遞進(jìn)目標(biāo)互相交目標(biāo)群，大部分的數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)屬于第三類；正是由于目標(biāo)的橫向并列與縱向遞進(jìn)等錯綜復(fù)雜的關(guān)系，使兒童的思維在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到了發(fā)展與鍛煉。由此，我們認(rèn)為學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動層級目標(biāo)群的研究與建立，可以為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)架設(shè)起一座通向數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)頂端的樓塔，幼兒可以根據(jù)自身的發(fā)展與能力，自主選擇與確定適合自己發(fā)展需要的目標(biāo)層級，在教師的引導(dǎo)與互動中，尋找到適合自身發(fā)展的方式，或一步一步上升，或跳躍式上升，最終使每個孩子步步成功，滿足幼兒獲得成功的需要。

　　學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育活動層級目標(biāo)群的建立是一項系統(tǒng)工程。目前，我們主要從以下二個層面進(jìn)行此項工作。

　　1、教師預(yù)定目標(biāo)層級幼兒數(shù)學(xué)教育活動目標(biāo)具有顯性特點。我們首先從來自于教師預(yù)定目標(biāo)層級的研究入手，從較為顯性的數(shù)學(xué)教育活活動目標(biāo)為切入點。教師在層級目標(biāo)群的研究過程中，以查閱文獻(xiàn)資料開始，吸納與獲得有益的經(jīng)驗，然后結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看