幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒教學(xué)策略論文《案例：我是個(gè)“臟孩子”》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　吃飯時(shí)間到了，帥帥坐下來后又伸出手在碗里撥弄飯菜，我看到后提醒她：“帥帥，不要用手抓飯菜。”帥帥看了老師一眼，停了一下，一會(huì)兒又去動(dòng)了，飯菜已經(jīng)開始撒到了碗外面。我不禁有點(diǎn)生氣了，提高了聲音說：“帥帥！叫你別這樣弄飯菜，這樣吃飯很臟的！”小朋友聽到了，七嘴八舌地議論起來：“帥帥老是這樣弄飯菜，帥帥這么臟的！”帥帥聽到大家都開始說他，頭低下去，一聲不響地繼續(xù)吃飯。在吃飯過程中，還是有用手抓飯菜的行為。每一次我都會(huì)皺著眉說：“帥帥，不要這樣弄！”“帥帥，你怎么這么臟的！”

　　接下來的好多天，帥帥顯得比以前落寞了很多，老是一個(gè)人悶悶地活動(dòng)，而吃飯的習(xí)慣也沒有大的改善，還是時(shí)常用手去抓飯菜，甚至對(duì)我的提醒也更置之不理了。

　　于是我特意和帥帥的家長(zhǎng)進(jìn)行了一次約談。在和帥帥家長(zhǎng)交流時(shí)，我告訴了家長(zhǎng)帥帥在進(jìn)餐及一些生活習(xí)慣上的不良現(xiàn)象。媽媽聽了，說帥帥在家吃飯也不太干凈，家長(zhǎng)也時(shí)常批評(píng)教育，但似乎效果不大。同時(shí)媽媽說道：“帥帥好像在班里有點(diǎn)不合群吧？他回來說，沒有小朋友和他是好朋友，因?yàn)閯e人都說我吃飯很臟；我是個(gè)臟孩子，所以別人不和我好！”我聽了立刻意識(shí)到了媽媽的言外之意——家長(zhǎng)在為孩子被人說成“臟孩子”而覺得委屈。我也馬上想到了帥帥這段時(shí)間的表現(xiàn)：他比以前更不合群，更不和老師親近了！

　　分析：

　　帥帥在班里是個(gè)比較特殊的孩子，是個(gè)比較以“自我中心”的孩子，不太主動(dòng)和同伴交往；而在一些行為習(xí)慣上缺乏自我控制能力，比如進(jìn)餐，一直有用手玩弄飯菜的不良習(xí)慣。對(duì)此，我在多次提醒教育無果后，產(chǎn)生了急躁的情緒，對(duì)他行為的批評(píng)語言開始簡(jiǎn)單化，用了諸如“帥帥，你怎么總是這么臟！”這樣指向人而非理智地指向錯(cuò)誤行為的話語。這種形式的批評(píng)語言使班里其他的孩子也跟著說帥帥：“你這么臟的！”

　　我們都知道，小班孩子開始對(duì)自己產(chǎn)生初步的自我評(píng)價(jià)，但這種評(píng)價(jià)常常是借助他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)而進(jìn)行的。因此，老師和集體多次的反面評(píng)價(jià)使帥帥在心理上產(chǎn)生了：“我是個(gè)臟孩子”這樣的消極的自我評(píng)價(jià)。孩子有了這樣消極的自我定位后，會(huì)覺得反正我是個(gè)臟孩子，我就是吃不好飯了；吃不好飯，老師和小朋友就不喜歡我了……這不僅使她沒有產(chǎn)生改善自己不良行為的動(dòng)力，反而使她對(duì)老師集體產(chǎn)生了排斥的心理，從而在集體中顯得更加游離、不合群。

　　可見，要想讓批評(píng)收到應(yīng)有的效果，批評(píng)者一定要保持理智，避免使用直接指向人的語言，這樣的批評(píng)否認(rèn)了人的能力，只會(huì)使被批評(píng)者產(chǎn)生無助的反應(yīng)，而不能有效地讓被批評(píng)者真正意識(shí)到自己的錯(cuò)誤并了解怎樣改善自己的行為。

　　在認(rèn)識(shí)到上述問題后，我立即向家長(zhǎng)表示了歉意，并真誠(chéng)地和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，一起尋找?guī)泿洺圆缓蔑埖脑�因。媽媽說，這可能與帥帥是個(gè)剖腹早產(chǎn)兒，一直有些感統(tǒng)失調(diào)有關(guān)。他的小肌肉動(dòng)作發(fā)展得不太好，所以從小吃飯就不太拿得好餐具，形成了用手抓飯的習(xí)慣。而這種習(xí)慣在當(dāng)時(shí)沒引起家人更多的重視，沒有及時(shí)糾正。我也進(jìn)行了反�。涸谏嫌變簣@后，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，可一開始阿姨出于好心，也怕她吃得桌上地上一塌糊涂，就常常喂她。等帥帥到了小班，老師要求孩子要自己獨(dú)立進(jìn)餐，可帥帥和同伴在這方面的差距已經(jīng)有點(diǎn)大了，就常常因此受到批評(píng)，這使她在這件事上更缺乏了信心。最后，我們和家長(zhǎng)一起統(tǒng)一了看法：吃飯的習(xí)慣要糾正，但不能操之過急，更不能再說傷孩子自尊心的話語；而要改為具體指導(dǎo)帥帥如何正確運(yùn)用餐具，多加以練習(xí)，幫助她逐步學(xué)會(huì)干凈地進(jìn)餐。

　　于是，在以后的日子里，我們一方面加強(qiáng)對(duì)帥帥小肌肉動(dòng)作的訓(xùn)練，有意識(shí)地經(jīng)常讓他練習(xí)拿調(diào)羹舀各種物品；另一方面，當(dāng)帥帥在進(jìn)餐過程中又出現(xiàn)用手抓飯菜的行為時(shí)，不再大聲在集體面前批評(píng)她，而改為走到帥帥身邊輕輕地提醒，對(duì)他說：“帥帥，吃飯時(shí)不要急，你很能干的，也長(zhǎng)大了，一定可以不用手而用調(diào)羹把飯菜舀起來。來，象老師這樣把調(diào)羹輕輕插到飯菜里面，再拿平了舀起來，看，這樣飯菜就不掉出來了吧……”慢慢地，帥帥進(jìn)餐的習(xí)慣有了明顯改善，小朋友不再說他“臟”，他和同伴的關(guān)系也有了良好的發(fā)展。

 

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