幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒教學(xué)策略論文《大班幼兒自主開展制作活動(dòng)初探》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　自主性是個(gè)性的一個(gè)方面，主要是指一個(gè)人的獨(dú)立性和主動(dòng)性。即不依賴他人，自己主動(dòng)負(fù)責(zé)的個(gè)性特征。而自主制作就是在制作活動(dòng)中體現(xiàn)了制作者的獨(dú)立性和主動(dòng)性。在以往的制作活動(dòng)中實(shí)踐中，我注重的是制作的結(jié)果，而忽略了制作的過程，更加忽略了孩子在活動(dòng)中的主動(dòng)性和獨(dú)立性。這學(xué)期，我嘗試引導(dǎo)大班幼兒自主開展制作活動(dòng)，包括在制作材料的選擇上、情景的創(chuàng)設(shè)上、制作的方法上，均收到了較好的效果，我的做法是：

　　一、幫助幼兒正確選擇、組合材料是開展自主制作活動(dòng)的基礎(chǔ)。

　　在制作活動(dòng)中主體是幼兒，而大班幼兒又有自主選材的能力，因此要保證幼兒在選擇制作材料上的自由度,尊重幼兒在活動(dòng)中的自主選擇。如果我們忽視了幼兒對材料的自主選擇，就極其容易影響制作材料的功能拓展，同時(shí)也會(huì)影響幼兒制作內(nèi)容的延伸。在實(shí)踐中，我觀察了解到，多數(shù)大班幼兒根據(jù)自己的興趣和需要喜愛新鮮的、具有可操作性的材料,特別是一些可讓幼兒充分發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的材料。除了常見的瓶瓶罐罐以外，那些平時(shí)容易被成人忽視的廢舊物品也可以成為孩子開展活動(dòng)的好材料，比如：鮮花包裝紙、衣物標(biāo)簽牌、蔬菜殼和核等等，都會(huì)帶給孩子不同的驚喜。所以要培養(yǎng)孩子有發(fā)現(xiàn)制作材料的敏感度，教師自己先要善于發(fā)現(xiàn)，善于尋找制作材料。

　　另外，大班幼兒非常希望通過自己的思考去尋找制作材料，不再受成人的支配。比如，以成人的觀點(diǎn)認(rèn)為制作某些內(nèi)容可能需要哪些材料，但孩子往往會(huì)挑選意想不到的材料開展制作，盡管有些材料在使用后發(fā)覺沒有達(dá)到自己設(shè)想的效果，但孩子在自主選擇材料的過程中不斷地學(xué)習(xí)、不斷地更新自我、認(rèn)識自己的能力。

　　對于制作材料，幼兒先要了解材料的性質(zhì)，然后來實(shí)現(xiàn)自己的制作目的。因此，我把選擇材料的自主權(quán)讓給了幼兒，讓他們自己去權(quán)衡哪種材料更加適合于制作內(nèi)容。比如，城市建筑往往是幼兒觀察較多并喜歡制作的內(nèi)容，孩子們經(jīng)過討論后覺得那些大大小小的盒子比較適合制作樓房，于是他們選擇了各種形狀的盒子進(jìn)行制作，有方的、有圓的、有三角形的，他們根據(jù)盒子的不同形狀來制作各種各樣的房子。其實(shí)，制作材料的運(yùn)用是變化無窮的。大班幼兒更加喜歡在制作活動(dòng)中把不同的材料進(jìn)行組合，可以收到意想不到的效果。但孩子往往在組合材料的時(shí)候沒有考慮到材料之間的比例或者材料屬性之間的關(guān)系，往往是在組合到一半的時(shí)候發(fā)現(xiàn)材料選擇的不恰當(dāng)。比如：一位小朋友在搜尋材料制作動(dòng)物時(shí)，選擇了花露水瓶和木簽，他告訴我，瓶子做長頸鹿的脖子和身體，木簽做長頸鹿的腿腳，聽上去似乎比較合理，但在制作的過程中，這位孩子發(fā)現(xiàn)，由于材料屬性差別太大，而無法組合。隨著求助的呼聲越來越多，我覺得如何引導(dǎo)孩子正確組合材料就顯得非常重要。所以我提醒孩子在選擇材料之前先自我思考哪些材料可以成為“好朋友”，把它記錄下來，再與制作的同伴商量一下是否可行，最后達(dá)成共識之后再動(dòng)手。當(dāng)然，有些材料的組合是否合理、是否正確需要孩子有一個(gè)先失敗再成功的過程，這時(shí)，老師的鼓勵(lì)和不厭其煩就顯得必不可少！因?yàn)楹⒆訃L試的過程就是孩子學(xué)習(xí)的過程！

　　二、各種形式的開放活動(dòng)是幼兒開展自主制作活動(dòng)的有效途徑。

　　我們并不是把制作活動(dòng)看成是一個(gè)與其它活動(dòng)分裂的活動(dòng)，或者單單為了做成什么而去制作。在二期課改的精神領(lǐng)悟下，我深知，制作活動(dòng)與其它活動(dòng)應(yīng)融為一體。在與課程接軌的基礎(chǔ)上，從原來的由教師規(guī)定主題和內(nèi)容，發(fā)展到根據(jù)幼兒的興趣需要，尊重幼兒的需要，適時(shí)的調(diào)整制作的主題設(shè)置，教師和幼兒一起誘導(dǎo)和商討制作的主題，共同收集、共同討論“什么材料可以制作什么好。”在討論中敏捷地捕捉幼兒的興趣指向，找到信息中蘊(yùn)涵的教育契機(jī)。使每一個(gè)制作的主題盡可能貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，都是他們感興趣的，都是在他們的生活經(jīng)驗(yàn)上所產(chǎn)生的，并具有一定的挑戰(zhàn)性。對于游戲的場地、材料、時(shí)間，都采用了開放式的方法，讓幼兒自己選擇、自己決定、自己當(dāng)主人。把幼兒的選擇盡可能的轉(zhuǎn)化為他們的需要。

　　在區(qū)角活動(dòng)中，我為孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)制作角，只要是非集體活動(dòng)，游戲、課間、飯后，幼兒都可以自由進(jìn)入制作區(qū)，并且他們自己決定制作內(nèi)容以及所需要的制作材料。比如在“我們的城市”這個(gè)主題相關(guān)的區(qū)角活動(dòng)中，幼兒自己擬訂制作內(nèi)容：“我們的房子”，然后他們自主選擇制作所需要的人次以及具體負(fù)責(zé)收集相關(guān)的材料。經(jīng)過幾天的醞釀后，有的幼兒帶來了房子的圖片，有的幼兒帶來了房子的模型，還有的幼兒帶來了各種適用于制作的大大小小的盒子�；顒�(dòng)中我只示范了“開窗”和“剪陽臺”的技能，其它的制作過程都由孩子自主完成。幼兒在制作的過程中對城市的房子、小區(qū)都有了進(jìn)一步的了解，激發(fā)了幼兒愛自己城市的情感。由于制作內(nèi)容是孩子自主制定和自主實(shí)施的，所以整個(gè)過程的介入非常自然。

　　又比如在認(rèn)識時(shí)間的活動(dòng)中，無意間有個(gè)孩子說了一句：“我想自己做個(gè)鐘。”馬上其他的孩子也呼應(yīng)了起來。這樣，制作鐘表就成了這個(gè)活動(dòng)的延續(xù)。而且，孩子們在自發(fā)的活動(dòng)中邊做邊玩，不僅滿足了他們的興趣需要，還讓大班的孩子熟悉了整點(diǎn)和半點(diǎn)，進(jìn)一步為入小學(xué)做準(zhǔn)備。

　　在生成活動(dòng)中孩子們也自主開展了許多制作內(nèi)容，比如在“過新年”的生成活動(dòng)中，孩子們自主制作新年吊飾、在“開心一刻”的主題活動(dòng)中自主制作開心不倒娃等。孩子們對自己喜歡的，有經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容更愿意嘗試制作，因此，在內(nèi)容上、形式上、材料的選擇上、經(jīng)驗(yàn)的遷移和再創(chuàng)造上，更加能夠體現(xiàn)出孩子的自主性。

　　又如在“有趣的成語故事”活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒自主選擇制作內(nèi)容、制作同伴和制作材料。并把將要進(jìn)行的制作步驟用繪畫的形式表現(xiàn)出來，讓自己和同伴一看就明白。有了“計(jì)劃書”，孩子們不但明確了自己要干什么，還知道了自己該怎樣和同伴合作完成制作內(nèi)容。孩子在這樣的活動(dòng)過程中，制作的意圖更加清晰了，制作的步驟更加明確了。這樣使得制作活動(dòng)的準(zhǔn)備工作更加充分了，也為制作活動(dòng)的順利開展做好了鋪墊。

　　三、開放式的指導(dǎo)方法促進(jìn)幼兒自主制作能力的發(fā)展。

　　幼兒在活動(dòng)中的自主性與教師的指導(dǎo)作用的發(fā)揮不是矛盾的，而是相輔相成的。在制作活動(dòng)中我采用開放式的指導(dǎo)方法，針對不同幼兒采取不同指導(dǎo)方法，使幼兒獲得充分發(fā)展。在指導(dǎo)中，我遵循以下原則：

　　1、尊重的原則。即尊重幼兒的思想，不是我說什么，孩子就必須想什么，孩子有自己的設(shè)計(jì)、制作思路，我們必須尊重他，有時(shí)有可能和自己的預(yù)計(jì)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，但也不能打擾幼兒的活動(dòng)，更不應(yīng)強(qiáng)迫幼兒停止，而采用建議、協(xié)商的口吻。

　　2、啟發(fā)的原則。教師的指導(dǎo)對幼兒應(yīng)有啟發(fā)作用。在活動(dòng)中，我常采用“你是怎么想的？”“你想把它做成什么？”等開放的啟發(fā)式提問，耐心引導(dǎo)幼兒尋找制作的最佳方法和答案，幼兒不會(huì)時(shí)，則教給相應(yīng)技能，幼兒會(huì)時(shí)教師即時(shí)退后。例如在紙盤裝飾的活動(dòng)中，我先啟發(fā)提問：紙盤形狀像什么？你想怎么打扮它？它可以變成什么？孩子們經(jīng)過思考后便有了自己的制作想法。這時(shí)我就即時(shí)后退，觀察幼兒在實(shí)踐中尋求最佳答案。活動(dòng)后，我則引導(dǎo)幼兒參與討論和總結(jié)，闡述自己的發(fā)現(xiàn)和制作方法。并且對孩子們的制作結(jié)果不做否定的評價(jià)，留給幼兒繼續(xù)探索的空間，我不代替幼兒的思維，讓幼兒在活動(dòng)中自己探索、判斷、思考。

　　3、賞識的原則。即對幼兒經(jīng)常給予由衷的贊賞。在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)時(shí)，我耐心傾聽幼兒的想法和發(fā)現(xiàn)。投以幼兒贊賞的目光，用欣賞的口吻夸獎(jiǎng)孩子，激勵(lì)幼兒更積極地投入活動(dòng)。比如在用瓶子制作的活動(dòng)中，孩子們不管是用瓶子做成的小老鼠、小姑娘、稻草人還是滑稽人，這些創(chuàng)意都是獨(dú)一無二的；在材料的選擇上，不管是用稻草做成的頭發(fā)，還是用餐巾紙做成的衣服、或是用筆桿做成的手臂，成人也都不會(huì)想到的。所以說我們應(yīng)該以欣賞的眼光來看待孩子并向他們學(xué)習(xí)。

　　由于對于制作的場地、材料、時(shí)間，都采用了開放式的方法，讓幼兒自己選擇、自己決定、自己當(dāng)主人，使幼兒有盡可能的選擇自由度，盡可能的轉(zhuǎn)化為幼兒的需要。

　　總之，不管采用任何指導(dǎo)方法和途徑，只要能夠達(dá)到自主發(fā)展的效果，促進(jìn)大班孩子全面和諧發(fā)展，就應(yīng)該大膽嘗試和實(shí)踐。同時(shí)，也讓制作活動(dòng)真正成為孩子自己喜愛的活動(dòng)。

 

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