幼教網(wǎng)整理了關于幼兒教育探索論文《幼兒生活自理能力培養(yǎng)的實踐研究》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　一、研究的緣由

　　生活不能自理，樣樣由別人操心代勞，勢必造成孩子的懶惰、無能。在晉朝，一些權貴子弟終日斗雞玩鳥，過著衣來伸手飯來張口的生活。后來，發(fā)生了戰(zhàn)亂，奴仆們四散逃命，這些子弟有馬不會騎，有米不會做飯，只得坐著等死。如今我們的大學生也是半斤八兩啊！大學生不會掛蚊帳，不會洗衣服，上大學需要父母陪伴，掛蚊帳父母跟著去，衣服褲子帶回家“孝敬”父母或者直奔干洗店等等。比比皆是��！簡直把大學生培養(yǎng)成了一條“蟲”，而不是一條“龍”。這些結(jié)論的導出不就是從小缺乏自理能力的培養(yǎng)嗎！

　　2---4歲是兒童生活自理能力的初步形成的關鍵期，家長和教師應當抓住這一時期讓孩子做一些力所能及的事，培養(yǎng)其簡單的生活自理能力。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責任感，自信心，以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也產(chǎn)生深遠的意義，但現(xiàn)在大部分的幼兒依賴性強，生活自理能力差，以致不能很好的適應新環(huán)境，所以培養(yǎng)幼兒的生活自理能力致關重要。“生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力”是《綱要》對健康領域所提出的目標之一。如今《綱要》一再的強調(diào)“把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在首位，”強調(diào)“健康”第一。由此可見，培養(yǎng)幼兒生活自理能力的重要性。

　　為了使今天的幼兒將來能成為21世紀祖國建設的棟梁，從小培養(yǎng)他們良好的生活自理能力是相當迫切和必要的。本課題旨在通過一系列的教育和情景操作練習，同時在取得家長重視、配合的基礎上，以家園互動的形式，同步探索培養(yǎng)、提高幼兒良好生活自理能力的有效手段和組織形式，使新課程的貫徹實施落到實處。

　　二、研究目的

　　我們試圖通過本課題的研究讓幼兒在一日生活活動中掌握生活自理的技能，鞏固幼兒的生活自理意識，學會生活自理的方法，促進幼兒良好飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活衛(wèi)生習慣的形成。

　　三、概念鑒定

　　生活自理能力：簡單地說就是自我服務。自己照顧自己，它是一個應該具有的最基本的生活技能。從狹義的角度來說就是能夠做到“自己能做的事自己做，不會的學著做。”從而培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力。

　　中班幼兒：是指3—4周歲的幼兒，屬于中班年齡的幼兒。

　　四、理論依據(jù)

　　新《綱要》指出：“幼兒的身體健康以具備基本的生活自理能力為主要的特征。”幼兒只有具備了基本的簡單的生活自理能力，才能健康的成長，身體才能健康的發(fā)展。并指出：在尊重和滿足幼兒不斷增長的獨立要求時，避免過度保護和包辦的代替，鼓勵并知道自理自立的嘗試

　　《幼兒園教育指導綱要》中明確指出要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。2-3歲是幼兒生長發(fā)育的關鍵期。著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”的教育原則。

　　大量的信息和研究揭示：孩子不能很好地掌握基本的生活自理能力，不僅會影響孩子現(xiàn)在的生活，而且也會給將來的學習、生活、處事帶來極大的影響。相反，有助于培養(yǎng)孩子的責任感，自信心以及自己處理事情的能力，對今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：幼兒的智力發(fā)展應當同時體現(xiàn)在手指的操作、語言的表達和用腦的思考上，動手、動口與動腦三者之間有著息息相關的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進孩子思維發(fā)展、豐富其語匯、增強其自信心的基礎和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實干巧干的方法和技能，這是孩子學會生存學會自主的起點。

　　五、研究的內(nèi)容

　�。ㄒ唬┝私饧议L的教育撫養(yǎng)態(tài)度和幼兒生活自理能力的實際水平。

　　古代所謂“子不教，父之過”、“近朱者赤，近墨者黑”的名言，以及“孟母三遷”、“小時偷針，大時偷金”的故事和傳說，都說明了對兒童進行良好的家庭教育的重要和必要性。有這么兩位母親都很疼愛孩子，可兩人觀點不同，做法有別，其結(jié)果也就各異。面對孩子自己動手疊的并不整齊的被子，甲母親氣沖沖地沖孩子喊：“我說你不會，你偏要逞能，躲開！讓我重新給你疊。”這個孩子由這之后再不愿嘗試著自己做事情了。乙母親卻欣喜地贊賞孩子：“喲！今天你自己疊被子了，真能干。來，讓媽媽瞧瞧！嗯，不錯，如果這個地方再整理一下就更好了。”這個孩子受到鼓勵，不僅把被子疊得越來越整齊，而且獨立做事的興趣和信心也越來越強了，久而久之，自理能力也越來越強。

　　１、家長的教養(yǎng)態(tài)度直接關系幼兒生活自理能力的發(fā)展。為此我設計了調(diào)查問卷。

　　附：中班幼兒家長對幼兒生活自理的教養(yǎng)態(tài)度的調(diào)查問卷

　　親愛的家長，你好！下面的一些問題需要你的如實回答。你的回答不存在對錯，但為了回答調(diào)查研究的真實的可靠，我們需要你的真實的回答。謝謝你的支持和合作。

　　1.你和孩子的關系是什么？1.父子2.母子3祖孫4其他（說明）

　　2.你的職業(yè)是什么？1工人2農(nóng)民3知識分子4干部5個體商業(yè)6其他（說明）

　　3.你的年齡有多大？1.20—302.31---403.41—504.51—605.61以上

　　4.當你孩子要使用筷子吃飯，可是又不會，你會怎么做？

　　5.當你孩子要自己去擰毛巾并要求自己洗臉，可是你上班快要遲到了，你會怎么做

　　6.當你的孩子洗手時，你發(fā)現(xiàn)孩子在玩水，而且衣服弄濕了，你會怎么做？

　　7.當你孩子在收拾碗時不小心打破了，你會怎么做？

　　8.當你的孩子要求你教他學系鞋帶，可你的上班時間已經(jīng)到了你會怎么做？

　　9.當你的孩子疊好被子，但是疊的不好，可那天有客人來做客，你會怎么做？

　　10.你的孩子在大便后自己擦，可是他的手上卻弄臟了，你會怎么做？

　　11.你的孩子要幫助你洗衣服，你會怎么做？

　　２、附：中班幼兒生活自理能力的實際水平調(diào)查

　　1.你的孩子會使用筷子吃飯嗎？A會B不會

　　2.你的孩子會正確洗手、漱口嗎？A會B不會

　　3.你的孩子養(yǎng)成了飯前便后洗手的習慣嗎？A會B不會

　　4.你的孩子會自己收拾碗筷、存放碗筷嗎？A會B不會

　　5.你的孩子會擦桌子嗎？A會B不會

　　6.你的孩子能保持地面桌面和衣服的清潔嗎？A會B不會

　　7.你的孩子能按順序穿脫衣服鞋襪嗎？A會B不會

　　8.你的孩子會自己疊衣服褲子嗎？A會B不會

　　9.你的孩子會自己存放自己的衣鞋嗎？A會B不會

　　10.你的孩子會疊鋪被子、整理床鋪嗎？A會B不會

　　11.你的孩子能獨立安靜地入睡嗎？A有B沒有

　　12.你的孩子有正確的睡眠的姿態(tài)嗎？A有B沒有

　　13.你的孩子會自己洗臉刷牙，并用正確的方法嗎？A會B不會

　　14.你的孩子會自己料理大小便嗎？A會B不會

　　15.你的孩子會正確使用手帕和毛巾嗎？A會B不會

　　16.你的孩子會幫助你做一些力所能及的事情嗎？？A會B不會

　　17.你的孩子會洗手帕嗎？A會B不會

　�。ǘ�）觀察了解幼兒自我服務的能力所處的水平

　　幼兒的生活自理能力貫穿于幼兒的一日生活活動中,它是在一日生活活動中不斷的鞏固.我運用了觀察法中的清單法對幼兒的一日生活自理能力進行記錄:

　　觀察中班幼兒生活自理的內(nèi)容結(jié)論選擇能不能基本能1.幼兒能否安靜地進餐?2.幼兒能否收拾餐具,并放到指定的位置?3.幼兒能否保持地面、桌面的整潔?進行擦桌子?4.幼兒能否正確地使用毛巾?5.幼兒能否正確地漱口?6.幼兒能否正確地洗手?7.幼兒能否安靜地入睡?8.幼兒能否按順序穿脫衣服、鞋襪?9.幼兒能否疊被鋪床?10.幼兒能否自己料理大小便?11.幼兒能否根據(jù)冷暖進行增減衣服?12.幼兒能否收拾玩具?

　　（三）探索幼兒生活自理能力培養(yǎng)的有效手段和組織形式

　�。�、幼兒進行正面教育，增強幼兒的生活自理意識。

　　談話法：根據(jù)幼兒已有的知識，經(jīng)驗通過問答或交談，豐富知識。如通過談話“我是中班了”、“我學會了新本領”、“媽媽的小幫手……”等活動，利用提問、討論、行為練習等形式，讓幼兒意識到自己有能力干好一些事情，為自己會干力所能及的事情感到高興。

　　通過分辨不同行為（能自理的與不能自理的），鞏固幼兒的生活自理意識。我們可以為幼兒準備不同行為表現(xiàn)的各種圖片、錄像帶等等，讓幼兒在比較中提高對自理行為的認識。

　　再如通過講故事“別說我小”、“自己的事情自己做”以及觀看有關的電視節(jié)目等，讓幼兒知道自己的事情應自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。通過詩歌、看圖講述幫助幼兒充分

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