幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒教育探索論文《“家長(zhǎng)陪同入園”的反思》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　為了讓初如園的小班幼兒更快地適應(yīng)幼兒園生活，我們采用了家長(zhǎng)陪同幼兒入園適應(yīng)的半日活動(dòng)。

　　該吃飯了，孩子們都坐在小椅子旁準(zhǔn)備進(jìn)餐了�？粗�香噴噴的飯菜，家長(zhǎng)都不約而同地贊嘆道：真香呀!剛吃了幾口，一位孩子的姥姥大聲對(duì)老師說(shuō)：老師，再給我們的孩子盛點(diǎn)菜，孩子愛(ài)吃菜。話音剛落，一個(gè)爺爺也讓老師再給孩子盛點(diǎn)菜……沒(méi)幾分鐘，又有一些家長(zhǎng)要求給孩子添菜，由　于　老師對(duì)孩子們的進(jìn)食量不是很熟悉，轉(zhuǎn)眼間孩子們的盤(pán)子里又都添上了不少的菜。老師，我吃不了。老師我不想吃了。有的幼兒索性在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下主動(dòng)將剩下的倒進(jìn)了垃圾箱。

　　這件事引起了我們的反思：為了讓孩子更快的適應(yīng)幼兒園的生活，幼兒園選擇了親子同入園的活動(dòng)�？墒钱�(dāng)家長(zhǎng)來(lái)到幼兒園，他們更多關(guān)注的是自己孩子，甚至出現(xiàn)了為孩子爭(zhēng)食的現(xiàn)象。看到這種境況，為了讓家長(zhǎng)形成正確的育兒觀，培養(yǎng)幼兒良好的進(jìn)餐習(xí)慣，我們采取了以下措施：

　　◆解疑團(tuán)，傳經(jīng)驗(yàn)。

　　由于孩子剛剛走入陌生的環(huán)境，面對(duì)新的老師，家長(zhǎng)擔(dān)心孩子不敢　向　老師提出再次添飯的需求，就代替孩子多要一些。分析了解家長(zhǎng)的心理后，我們采取了下面的措施。

　　保健醫(yī)代言。利用保健醫(yī)向家長(zhǎng)宣傳一些合理營(yíng)養(yǎng)均衡膳食的知識(shí)，改變一些家長(zhǎng)特別是隔輩家長(zhǎng)的育兒觀念，改變孩子愛(ài)吃什么就吃什么，孩子點(diǎn)什么飯就做什么飯的觀念，使幼兒的營(yíng)養(yǎng)更均衡，吃得更科學(xué)。

　　實(shí)地參觀。為打消家長(zhǎng)怕孩子吃不飽、吃不好的顧慮，我們讓家長(zhǎng)實(shí)地觀看孩子在幼兒園進(jìn)餐的場(chǎng)面，讓家長(zhǎng)親眼看到孩子在幼兒園進(jìn)餐的真實(shí)情況，減輕家長(zhǎng)的不放心。

　　人文關(guān)懷。除了科學(xué)的護(hù)理照顧之外，教師有責(zé)任和義務(wù)向家長(zhǎng)介紹一些科學(xué)的方法，告訴家長(zhǎng)要更多地關(guān)注孩子的生理、心理及情感的需求。如：給孩子盛飯注意少盛多添(第一次給孩子盛飯的量要少些，允許幼兒有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，待幼兒吃完后，再多吃添飯，既能保證孩子飯菜的溫度，還可以讓孩子在進(jìn)餐中獲得愉快成功的體驗(yàn)。

　　◆先激勵(lì)，后兌現(xiàn)

　　在幼兒進(jìn)餐時(shí)存在著挑食、偏食，最后導(dǎo)致倒掉飯菜的現(xiàn)象，為此在進(jìn)餐前，我們拿出一些可愛(ài)的幼兒喜歡的獎(jiǎng)品來(lái)激勵(lì)幼兒，等到幼兒進(jìn)餐后，就一一兌現(xiàn)，讓幼兒和自己喜歡的獎(jiǎng)品做朋友，以此培養(yǎng)幼兒愛(ài)吃各種食物的好習(xí)慣。

　　◆聚焦點(diǎn)，共成長(zhǎng)

　　孩子十分希望自己的行為能得到成人的承認(rèn)和肯定。尤其是對(duì)小班幼兒更需要正面的鼓勵(lì)。為此，我們創(chuàng)設(shè)了墻飾明星專(zhuān)欄針對(duì)幼兒進(jìn)餐方面的進(jìn)步，插上小朋友自己的照片，孩子們進(jìn)餐的積極性有了明顯的增強(qiáng)。由于孩子們身上的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步都直接地反映在明星專(zhuān)欄里，家長(zhǎng)可以在這個(gè)欄目中了解孩子在園一日的進(jìn)餐情況，在每周和家長(zhǎng)反饋的過(guò)程中，家長(zhǎng)對(duì)幼兒在園的飲食情況了解得更細(xì)致。

　　在我和明星專(zhuān)欄一起成長(zhǎng)的活動(dòng)中，漸漸地，幼兒自覺(jué)地約束自己不良的行為，努力促進(jìn)良好生活習(xí)慣的形成，同時(shí)讓更多的家長(zhǎng)了解了孩子的飲食情況，逐步形成了科學(xué)的育兒觀。

 

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