手指，同生于一掌，血脈相連，形成一個(gè)不可分割的、有機(jī)聯(lián)系的整體，這是陳鶴琴先生對(duì)五大領(lǐng)域相互滲透作出的形象而生動(dòng)的解釋。

　　三、如何實(shí)現(xiàn)課程的相互滲透

　　以領(lǐng)域?yàn)閷?shí)，以話題(或主題)為虛的課程研究和優(yōu)化路線應(yīng)該關(guān)注以下幾個(gè)基本問(wèn)題：

　　1.熟知領(lǐng)域。幼兒園課程的領(lǐng)域不只是一個(gè)知識(shí)系列，它應(yīng)是充分反映不同年齡階段幼兒發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的經(jīng)驗(yàn)的系列。從這個(gè)意義上說(shuō)，熟知領(lǐng)域關(guān)鍵是熟知幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，了解我國(guó)幼教界長(zhǎng)期以來(lái)研究、總結(jié)的適宜于幼兒的活舌動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)，深入分析幼兒生活的特點(diǎn)，按照從易到難、由近及遠(yuǎn)的原則，選擇和組織各領(lǐng)域教育經(jīng)驗(yàn)。對(duì)不同領(lǐng)域內(nèi)容的熟知，是課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本前提，也是保證課程內(nèi)容縱向聯(lián)系的關(guān)鍵所在，更是保證幼兒發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵所在。

　　2.尋找話題。話題作為課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的虛線，并不直接呈現(xiàn)在課程文本之中，文本中可見(jiàn)的只是領(lǐng)域，但話題對(duì)課程組織的作用卻是不可或缺的。說(shuō)到底，話題的作用就是使不同的課程領(lǐng)域在保持領(lǐng)域自身系統(tǒng)性的同時(shí)，與其他領(lǐng)域產(chǎn)生橫向關(guān)聯(lián)。什么樣的話題能夠使不同領(lǐng)域的內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)聯(lián)？我們認(rèn)為，越是生活化的話題，越能把不同領(lǐng)域的課程內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。生活是課程內(nèi)容產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的背景和根源，幼兒的發(fā)展特點(diǎn)決定了幼兒的學(xué)習(xí)本來(lái)就是整體的、生活化的，話題使領(lǐng)域課程進(jìn)一步回歸生活。

　　3.話題內(nèi)的領(lǐng)域滲透。熟知領(lǐng)域和精心選擇話題，使不同領(lǐng)域在保持領(lǐng)域系統(tǒng)性基礎(chǔ)上的橫向關(guān)聯(lián)、滲透產(chǎn)生了。領(lǐng)域間的滲透體現(xiàn)了不同領(lǐng)域經(jīng)驗(yàn)的一種必然的、固有的聯(lián)系，滲透使這些聯(lián)系恢復(fù)和還原。當(dāng)然，不同的話題可能與不同領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)程度是不同的，在同一個(gè)話題中，有些領(lǐng)域的滲透程度高些，有些領(lǐng)域的滲透程度低些。但是，一個(gè)真正反映兒童生活的話題必然能讓所有領(lǐng)域產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。

　　4.一日生活間的滲透。幼兒園課程的滲透不只是話題內(nèi)的滲透，還包括一日生活中日常生活、專門的學(xué)習(xí)活動(dòng)及游戲等環(huán)節(jié)之間活動(dòng)和經(jīng)驗(yàn)的滲透。幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)都是課程實(shí)施的重要途徑，一日生活中的有益經(jīng)驗(yàn)就是幼兒園課程。關(guān)注一日生活不同環(huán)節(jié)之間經(jīng)驗(yàn)的滲透，有利于幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

　　5.活動(dòng)內(nèi)的滲透�；顒�(dòng)內(nèi)的滲透是課程滲透的關(guān)鍵。沒(méi)有只能進(jìn)行某個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的活動(dòng)，任何活動(dòng)都可以實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域間的滲透。對(duì)活動(dòng)中具體、感性的經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常無(wú)法也沒(méi)有必要作領(lǐng)域區(qū)分，不同領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地膠著在一起，幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)是整體的。活動(dòng)內(nèi)的滲透必須是有機(jī)的、隨意的，而為滲透而進(jìn)行的滲透則可能是漫無(wú)邊際的，也可能是拼湊的。總之，領(lǐng)域滲透課程是解決當(dāng)前幼兒園課程發(fā)展遇到的瓶頸之難的一種有益嘗試。這種嘗試的成效取決于課程設(shè)計(jì)者和實(shí)施者的滲透意識(shí)，有滲透的意識(shí)，有滲透的習(xí)慣，有滲透的能力，是幼兒園滲透式領(lǐng)域課程實(shí)施者的重要素養(yǎng)之一。

 

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