幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒教育探索論文《談新形勢(shì)下的教師教學(xué)行為》，希望對(duì)幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　學(xué)校教育離不開教師，教師的教學(xué)行為直接影響著受教育者的成長(zhǎng)和發(fā)展，影響著整個(gè)國(guó)家國(guó)民素質(zhì)的提高，正所謂：國(guó)之大計(jì)，教育為本。隨著校本革命和新課程的提出與實(shí)施，教師的教學(xué)行為再度備受關(guān)注。新課程要求教師提高素質(zhì)，更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，必然也要求教師的教學(xué)行為產(chǎn)生相應(yīng)的變化。教師的教學(xué)行為體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如致力于建立人文的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在尊重、信任、理解和寬容的氛圍中受到鼓勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議；組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、收集和利用學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探究；平等地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話溝通，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的策略和方法等。教師的教學(xué)行為不僅只體現(xiàn)在一個(gè)“教”字上，還體現(xiàn)在與“教好”息息相關(guān)的自我成長(zhǎng)上，只有教師的自我得到不斷完善，才能更好地施教，而教師自我成長(zhǎng)的最好辦法就是自我反思，通過反思可以發(fā)現(xiàn)問題、積累經(jīng)驗(yàn)，然后才能不斷成長(zhǎng)。另外，教師的教學(xué)行為還有一個(gè)大環(huán)境需要營(yíng)造，那就是在教師與教師之間、教師與家長(zhǎng)之間建立健康、良好的合作關(guān)系。

　　一、營(yíng)造健康、和諧的師生關(guān)系

　　寬松和諧的師生關(guān)系是施教的前提和保障。蒙臺(tái)梭利理論體系之精華即：除非是在自由的氣氛中，兒童既不可能發(fā)展自己，也不可能受到有益的研究。作為教師首先要樹立教育民主思想，承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價(jià)值，尊重學(xué)生的人格，接納學(xué)生獨(dú)特的個(gè)人行為表現(xiàn)。要樹立以人為本的管理思想，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，純化師生關(guān)系。營(yíng)造健康和諧的師生關(guān)系，還要求教師滿懷對(duì)教師職業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的熱愛，愛是施教的前提保證，是促進(jìn)教師與學(xué)生性情與靈魂提升的沃土，教師愛學(xué)生才能以真情對(duì)待學(xué)生，用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，不厚此薄彼。愛學(xué)生還表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、多關(guān)懷，相信學(xué)生的潛力，切實(shí)幫助他們。營(yíng)造健康、和諧的師生關(guān)系還需要有魅力的教學(xué)活動(dòng)，教師有魅力的教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而優(yōu)化師生的情感關(guān)系。最后，教師要得到學(xué)生的愛戴，還要有內(nèi)在的人格魅力，比如熱情、真誠(chéng)、寬容、負(fù)責(zé)、幽默等優(yōu)秀品質(zhì)。因此，作為教師要自覺提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教育藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性魅力的人。

　　二、處理好“教師教”與“學(xué)生學(xué)”的關(guān)系

　　教學(xué)過程是教與學(xué)相互依存、相互作用、相互轉(zhuǎn)化的矛盾統(tǒng)一體，處理好兩者的關(guān)系是教師完成教學(xué)行為首先要考慮的問題。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往、互動(dòng)、雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充的過程，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)與共同發(fā)展。那么教師的主導(dǎo)作用又體現(xiàn)在哪里呢？教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、引導(dǎo)和促進(jìn)等方面，比如教學(xué)目標(biāo)的確立，教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，課堂學(xué)習(xí)資源的挖掘與整合，學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)建，對(duì)課堂實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織和調(diào)控，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所生成的問題的引導(dǎo)，還有對(duì)學(xué)生萌發(fā)問題、生成問題、解決問題、發(fā)展問題的過程中所經(jīng)歷的評(píng)價(jià)，以及伴隨在這種經(jīng)歷中形成的情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)等。而學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的高度參與和自主思考，體現(xiàn)在學(xué)生真正成為課堂的主人，充分發(fā)揮其自主性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此說，教的職責(zé)在于幫助和引導(dǎo)，學(xué)的內(nèi)涵在于高度參與和自主思考。在教師的教學(xué)行為中，課堂教學(xué)無疑是最重要的一環(huán)，它是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的主車間，需要我們每位教師認(rèn)真對(duì)待。

　　三、認(rèn)真做好反思工作

　　教學(xué)反思能力是新型教師的基本素質(zhì)之一。所謂反思性教學(xué)是指教學(xué)主體把自己的教學(xué)活動(dòng)作為思考對(duì)象，不斷探究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。教學(xué)反思會(huì)促使我們形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，讓我們?cè)诜此贾谢虬l(fā)現(xiàn)問題，或找到經(jīng)驗(yàn)，促使我們不斷檢討自己，不斷否定自己，不斷超越自己。因此有了教學(xué)反思行為，教學(xué)過程便成為我們教師自主發(fā)展的過程，從而使教學(xué)行為進(jìn)入一個(gè)良性循環(huán)階段。

　　四、重視橫向聯(lián)系與合作

　　家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，同為教育者，我們必須處理好與家長(zhǎng)的關(guān)系，通過合適的方式與家長(zhǎng)保持聯(lián)系與合作，共同促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。同時(shí)與周圍其他教師相互配合、共同合作也尤為重要，這樣便于形成教育者的合力，達(dá)到教育者教育目標(biāo)的一致性，齊心協(xié)力，共同做好教育教學(xué)工作。

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