第二，創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的教學環(huán)境，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　蘇霍姆林斯基說：“只有讓學生體驗到快樂的情感才能學得好。”在早期閱讀教學活動中，教師應(yīng)想方設(shè)法，善于喚起幼兒閱讀興趣，激勵他們持續(xù)地、愉快地、主動地發(fā)展閱讀活動。這里最關(guān)鍵的問題是教師要搞好環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

　　首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個充滿文字與圖書的環(huán)境。教室、活動區(qū)內(nèi)可以專門設(shè)立充滿溫馨、優(yōu)雅氣氛、適合閱讀主題教學的圖書角，教室及園內(nèi)其他設(shè)施可以張貼醒目的文字標牌，幼兒走到哪里，接觸到一些物品，很容易通過標牌文字提示，與物品建立起意義聯(lián)系，形成有效閱讀意識。

　　其次，在教學過程中，教師要善于設(shè)置問題情境�？梢酝ㄟ^導(dǎo)讀引入或定向設(shè)疑創(chuàng)設(shè)認識沖突，使    <BR><P></P>幼兒在問題情境中產(chǎn)生求知欲，以此引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察問題、發(fā)現(xiàn)問題。

　　另外，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的好奇心和求知欲，及時調(diào)整適合幼兒閱讀的圖書、故事內(nèi)容，并根據(jù)不同的故事及內(nèi)容采用不同的閱讀指導(dǎo)技巧。如可以利用故事插圖，組織幼兒續(xù)編故事活動。這樣堅持不懈努力，幼兒的閱讀就能始終保持旺盛的活動與濃厚的興趣。

　　第三，思維訓(xùn)練貫穿始終，促進幼兒閱讀認知能力發(fā)展。

　　閱讀活動說到底是一種思維訓(xùn)練活動。在閱讀活動中重視思維訓(xùn)練能夠有效促進幼兒認知理解能力的提高，因此，在早期閱讀教學中應(yīng)依據(jù)幼兒思維水平，將閱讀觀察與思維訓(xùn)練有機結(jié)合起來，體現(xiàn)五到：“眼到、耳到、口到、手到、心到”，使幼兒在整個閱讀過程中做到聽中有思、讀前有思、說前必思，逐步學會樸素地分析、判斷、推理、歸納等思維方法。這樣如果長期堅持，必然會使閱讀活動產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　第四，早期閱讀教學要最終最得成功必須重視家庭教育資源的開發(fā)與利用。

　　《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家長是幼兒園教師的重要合作伙伴”；“家園配合，使幼兒在園中獲得的學習經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)鞏固和發(fā)展”。早期閱讀作為幼兒園的一項重要教育活動，理應(yīng)得到幼兒家長的理解、支持與配合，方能取得明顯成效。教師要經(jīng)常與幼兒家長溝通，向他們宣傳早期閱讀先進的教育理念，提高家長育兒的水平；要定期召開家長會或開展家訪，指導(dǎo)家長為幼兒選購適合他們閱讀的圖書資料，為幼兒創(chuàng)造溫馨的早期閱讀家庭環(huán)境。早期閱讀教學如果真正贏得了家長的理解、支持、配合，就會充滿生機與活力，就會有良好的發(fā)展前景。

　　以上，我們從兩個方面闡述了對當前早期閱讀教學的粗淺認識，目的在于拋磚引玉，求得專家及同行對早期閱讀教學的高見。另外，再補充兩點看法。

　　其一，在早期閱讀方面《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》亦有闡述：“利用圖書和繪畫，引發(fā)對幼兒閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能”；“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號的興趣”；“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美”。綜合以上信息，我們可以認為，《綱要》對早期閱讀的界定完全基于幼兒認知基礎(chǔ)，與學齡兒童的閱讀教學活動有嚴格區(qū)別；前閱讀、前書寫技能的培養(yǎng)是每一位幼教工作者必須正視和研究的課題；幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的土壤是優(yōu)秀的兒童文學作品和豐富多彩的日常生活。引導(dǎo)幼兒在生活中學會閱讀，通過自覺接受優(yōu)秀的兒童文字作品滋養(yǎng)，培養(yǎng)語感、陶冶情操，是提升幼兒閱讀能力的重要途徑�！毒V要》所體現(xiàn)的先進教育理念是我們搞好早期閱讀教育教學工作的行動準則。

　　其二，早期閱讀只是幼兒語言教育領(lǐng)域一個重要組成部分，并不代表幼兒語言教育的全部工作。應(yīng)從《綱要》對語言領(lǐng)域教育目標全局著眼，開展早期閱讀教學工作。在工作中將閱讀與幼兒的聽、說訓(xùn)練乃至與幼兒藝術(shù)領(lǐng)域、科學領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、健康領(lǐng)域的教育活動結(jié)合起來，做到相互滲透、相互促進，共同為幼兒的全面發(fā)展服務(wù)。

　　總之，早期閱讀教育作為新時期幼兒教育的一個嶄新課題，只要我們本著為幼兒終身發(fā)展高度負責的精神去認真研究、大膽探索，就一定能夠逐步消除工作中的功利化、庸俗化傾向，為幼兒的健康、和諧成長開辟廣闊的天地 。

 

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