著孩子們的話語和笑聲，心里很有感慨。當我們帶著孩子們玩了珍禽館，看到那些珍稀鳥類以及玩了海洋館時孩子們的好奇心，有的孩子搶著往前跑，我讓他們排好隊，并且告訴他們今天你們是主角，教師當配角我們必須與同伴友好相處，鼓勵孩子能真正做到謙讓，不要擁擠。在交往過程中使用禮貌用語“請、對不起、謝謝”等，并告訴孩子只有懂得禮貌的人，別人才愿意和他在一起玩，在整個活動中，幼兒之間不斷進行交流，不僅提高了他們的社會性交往與合作的能力。同時，語言的表達、應變、協調能力也得到了很大的鍛煉，幼兒的語言表達能力得到了發(fā)展，也大大地調動了幼兒學習和使用語言的積極性。樂意與同伴交流看到的各種鳥類形態(tài)和生活習慣以及各種魚類和它們的千姿百態(tài)。孩子們很是高興，和同伴們用語言進行的交流，有時還真是語出驚人，讓我們聽了感觸很深，這些語言雖然在平時的活動中也互相交流過，但是，好像沒有在這個時候表達得那么得恰到好處。如：我班的王雨霞小朋友，平時話語不多，當我們看到孔雀開屏時，她邊拍手邊說，孔雀你太美麗動人了。當孔雀看到我們這么多人時，就輕輕地收起了她的羽毛，你猜，我班的王雨霞小朋友說什么了？她說：孔雀姐姐，你是不是害羞了，我們可喜歡看你漂亮的羽毛，你再給我們看看好嗎？聽了她的話，我想，孩子的語言是多么的豐富�。≡瓉砗⒆觽兤綍r的語言積累經過今天的活動轉向了一個輸出的過程。其實，各種活動是孩子們獲取語言經驗的來源。通過這次戶外實踐活動，讓他們體驗交往的快樂，并逐漸提高他們運用語言進行交往的能力。

　　2、開展角色游戲，提高幼兒的語言交往能力，豐富語言內涵。

　　角色游戲是幼兒模仿和想像，通過扮演角色創(chuàng)造地反映周圍生活的游戲。它是幼兒全身心投入的過程，是受幼兒喜愛的、最典型的游戲；是獲得動作、語言、情感、認知社會性等方面發(fā)展的綜合性實踐活動。語言交往能力是一種體現個性特征的綜合心理能力，也是兒童適應生活、適應未來發(fā)展的一種基本能力，而角色游戲是培養(yǎng)幼兒這種語言能力的重要途徑。它為幼兒提供了與同伴語言交往的機會，對提高幼兒語言交往能力、豐富社會經驗提供了優(yōu)越條件，有助于幼兒學習和體驗與同伴友好相處，和諧交往。因此，我們應充分利用角色游戲中的各種游戲資源，大力培養(yǎng)、提高幼兒的語言交往能及社會經驗的累積。

　　角色游戲的各主題，可以說是再現了一個小社會，幼兒扮演著各種社會角色，有著各種不同社會關系。如：家庭成員之間的關系，病人與醫(yī)生之間關系，服務員與顧客之間的關系……。但是，幼兒剛剛開始游戲時，由于受他們語言表達能力的限制，跟其他角色很少交往，即是交往了，也是停留在動作交往上。如：娃娃家的媽媽總是一味地給孩子做飯，喂飯，哄他入睡，一系列動作發(fā)生后，卻沒有與孩子進行語言交往，這樣，社會角色之間產生的各種關系也不能很好地表現出來。我們可以教給幼兒一些常見的交往語言。幼兒不喜歡用語言與人交往，其中最直接的原因是由于自己沒有掌握一些交往性語言。與人交談時，總覺得不知道說什么，怎么說。因此，教師指導時可以與幼兒一起表演。如：老師當媽媽、幼兒當孩子，以角色的身份主動與幼兒交談、從中教給幼兒一些常見的交往語言：“愿意嗎？行不行？別害怕，沒關系……”幼兒也由于與老師角色之間發(fā)生關系，而必須開口與老師交往，經過幾次訓練，教師的語言潛移默化地影響著孩子。在游戲中，他們就能學著老師的樣子，用生動形象的語言與人交談。還可以鼓勵幼兒積極用語言與人交往。幼兒較豐富的交往性語言，為他們的交往活動提供了可能，但是有相當一部分幼兒不能主動地與人交談，這時，教師首先要鼓勵扮演一些主要的角色，由于角色身份的要求，他必須與其他角色交往。如：理發(fā)店的服務員和顧客之間的交往，超市里的經理和顧客之間的交流……。雖然，開始時，他們只能用詞和短句與同一主題的角色進行零星的交談，隨著游戲的開展，他們能用較完整的句子與其他角色進行較頻繁的交往。其次，鼓勵他們走出自己的游戲區(qū)域，與其他區(qū)域的角色進行交往。如：去買東西時，學習討價還價，小吃店的經理除了引導他主動地與顧客和服務交談外，還可以去銀行存款或者取款給服務員發(fā)放工資……。

　　了解幼兒各方面的發(fā)展水平和內心世界，尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光來看世界，創(chuàng)造豐富的語言環(huán)境，從而促進幼兒的語言交往能力，提升社會經驗，充分發(fā)揮教師的導航作用，讓幼兒能在寬松、自主的環(huán)境中促進語言發(fā)展，提高語言能力，

　　總之，對每個孩子來說都是受用終身的。只有通過語言交流，才能促進合作，從而在激烈的競爭中處于不敗之地。創(chuàng)設良好的語言環(huán)境培養(yǎng)幼兒語言交往能力，為將來更好適應社會打下基礎。

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