幼教網(wǎng)整理了關(guān)于幼兒社會培養(yǎng)論文論文《如何在自主活動中培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人》，希望對幼兒學(xué)習(xí)有所幫助，僅供參考。

　　一、  問題的提出：  

　�。ㄒ唬�、研究背景：  

　　《中共中央關(guān)于推進素質(zhì)教育的決定》提出“不僅要搞好智育，更要重視德育”，這對幼兒園德育工作提出了更高的要求，而“關(guān)愛教育”是其中一項重要內(nèi)容�！队變簣@指導(dǎo)綱要》中提出：“培養(yǎng)幼兒樂于與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作與分享，有同情心，愛父母、長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國”的良好情感。  

　　兒童時期自我意識中的重要成分是“以自我為中心”，現(xiàn)在獨生子女家庭的四二一式結(jié)構(gòu)模式越來越普遍，家庭教育環(huán)境以孩子為中心，孩子從小感到“至高無上”、“惟我獨尊”，家長完全把孩子視為“掌上明珠”。孩子在家庭中的中心位置，使他們得到了父輩和祖輩更多的關(guān)愛和呵護，許多家長只知道一味的對孩子“施愛”，而不懂得引導(dǎo)孩子去感受理解成人給予他們的種種關(guān)心和愛護。   

　　我園教師對幼兒的現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查：調(diào)查結(jié)果幼兒以自我為中心，把父母對自己的愛當(dāng)作一種理所當(dāng)然的行為，對父母、對身邊的伙伴、周圍的人和事漠不關(guān)心，情感冷漠。如有的幼兒看到別的孩子摔倒，不但不去扶，還去嘲笑。還有的幼兒有爭搶玩具、不謙讓等不良行為。若一個孩子從小不知道關(guān)愛父母和長輩、同伴，養(yǎng)成以自我為中心、自私自利、情感冷漠的習(xí)慣，那么長大以后就很難做到孝敬父母、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會。因此，從小加強對獨生子女良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得十分重要了。著名教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”。培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人、善于同情體貼別人、處處為別人著想、熱情的幫助別人的良好行為習(xí)慣是奠定良好人格的重要方面。要從小在幼兒心中播下愛的種子。因此從小培養(yǎng)幼兒有愛心；關(guān)愛父母、同伴的品質(zhì)，會對孩子一生的幸福產(chǎn)生十分有益的影響。作為幼教工作者，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的良好行為習(xí)慣是我們重要的職責(zé)。綜上所述，我們確定了我園的課題——“如何在自主活動中培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人”。  

　　（二）概念的界定：  

　　1、關(guān)愛他人的概念：它屬于人的情感范疇，對待他人有同情心會關(guān)心他人，是愛心的一種情感和表現(xiàn)方式。一旦人有了同情心就會做出關(guān)心他人的行為表現(xiàn)。  

　　2、關(guān)愛教育的概念：是指使幼兒能覺察體驗別人的心情，能站在別人的位置與角度考慮問題，感受別人的歡樂、痛苦、煩惱、失望之心的教育。關(guān)愛教育是培養(yǎng)幼兒良好社會性及人格品質(zhì)的教育活動。.  

　　3、關(guān)愛情感活動：屬于德育范疇，是指關(guān)心他人、愛護公物、熱愛集體等積極情感的活動。是人類積極情緒的狀態(tài)活動。  

　　二、研究方法及對象：  

　　研究方法：文獻研究法、觀察記錄法、情景設(shè)置法、問卷調(diào)查法、行動研究法。   

　　研究對象：三至六歲的學(xué)齡前在園兒童。范圍：小三班：30人；中一班：34人；中二班：35人；大三班：36人。  

　　三、實驗研究：  

　　自主學(xué)習(xí)：是指教師根據(jù)“幼兒、社會、課程”的綜合要求，創(chuàng)設(shè)教育情景或是環(huán)境，使幼兒由“動機、興趣、需要”展開各種活動，自主的選擇學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo),在自由的探索和學(xué)習(xí)中獲得成長。 培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的核心是以幼兒發(fā)展為本。 隨著幼兒教育改革的深化，我們幼兒園也加大了課程改革的力度，我們試圖在課程實施中進一步克服以教師為中心的現(xiàn)象，更多地關(guān)注幼兒的動機、興趣、需要，關(guān)注幼兒的個別差異和不同發(fā)展方向的要求。   

　�。ㄒ唬�、直觀形象的音樂活動  

　　幼兒教育的特點是直觀形象，幼兒對事物的認識基本上處于一種直觀感知階段。因此、對幼兒關(guān)愛教育也必須是直觀形象的，要多次重復(fù)，行為得到肯定后幼兒就會再生、遷移已有的經(jīng)驗和情感。反復(fù)的直觀強化后幼兒就會自然而然的逐步形成良好的行為習(xí)慣。  

　　音樂教育具有形象性、情感性。形象性就是以生動鮮明的音樂活動來感人，通過人的直接感知，給人以情緒體驗。情感性就是以具體的形象來引發(fā)幼兒的情感共鳴，“事之形有美丑，而后吾之情有愛憎”。音樂教育不同于說教，他是訴諸情感的一種特殊教育形式，音樂對幼兒情緒影響很大，它能使幼兒激起同歌曲和樂曲及音樂游戲的藝術(shù)內(nèi)涵相一致的情感。因此我們利用音樂活動培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的良好行為習(xí)慣。  

　　選擇形象生動內(nèi)容具體的音樂教材，便于幼兒感受并與其產(chǎn)生情感共鳴。如：歌曲“好朋友”展示了同伴之間互幫互助的場面；歌曲“我叫輕輕”表現(xiàn)了輕輕做事想到別人，時時處處不打擾影響別人；歌表演“讓座”、“小拐棍”描述了懂事的孩子如何關(guān)愛長輩的形象。這些內(nèi)容來自于生活，貼近孩子，容易誘發(fā)幼兒情感。在進行教育活動時，我們注重發(fā)揮教材的教育價值。例如：歌曲“謝謝好叔叔”刻畫了一個扶老奶奶上車和給老奶奶讓座的形象。教師在充滿美的情感的演唱和教唱中去感染孩子，讓孩子感受關(guān)愛他人的快樂。最后請幼兒扮演歌曲中角色來表演讓座的情景，使他們又感受到助人為樂、關(guān)愛他人的情感。  

　　在音樂教育中我們注重“寓理于情，以境育人”，力求把幼兒帶入感人的情景中，使他們有如聞其聲、如見其人、如遇其事的感覺，獲得觸景生情的效果。音樂教育是在認識向行為轉(zhuǎn)化過程中起到一種“催化劑”的作用，由于音樂形象鮮明生動，能給孩子留下深刻的印象。使孩子們受到“愛”的情緒感染，我們針對幼兒喜情理、厭說理，喜形象、厭抽象的特點，抓住音樂活動具有形象性和情感性的特點達到以情感人的效果。  

　　（二）豐富多采的主題活動  

　　主題活動是指在一段按時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容來組織教育教學(xué)活動，讓幼兒通過各種感官獲得不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，從而完成主題活動的目標(biāo)。結(jié)合關(guān)愛他人的教育我們課題組開展了“誰對誰不對”、“我們都是好朋友”、“學(xué)會禮貌朋友多”、“我是愛心小主人”、“假如我是他”、“關(guān)心朋友故事多”、“他怎么了”、“齊心合作力量大”、“誰有困難我來幫”等主題活動。通過不同的主題，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的不同情感達到各項目標(biāo)。并且在每一個主題中都運用了動手、動腦、動眼、動嘴、動耳等多種感官手段使幼兒從思想上到情感上再到行動上都有了不同的轉(zhuǎn)變。  

　　例如：主題活動“他怎么了”，目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒辨別不同的情感表情，體會他人心情與感受，學(xué)會站在他人的立場考慮問題。活動從一副表情圖開始引發(fā)了幼兒對表情的興趣，我們首先進行了“表情分析”的活動，請幼兒觀看表情圖，分析不同的表情，再通過游戲“猜猜我怎么了”讓幼兒表演不同的表情。接下來就請幼兒說說不同的表情有什么不同感受，推理一下發(fā)生了什么不同的事會有這種表情。然后，我們又通過講述故事的活動讓幼兒分析故事中不同人物的心情，體會不同人物在不同角度的情緒和感受。再運用情感追憶法，煥發(fā)幼兒生活中已有的情感體驗，使他們更好的區(qū)別各種情感。爾后再通過情感換位法讓幼兒對某件事進行情緒情感體驗。如：“手絹找不到了”、“剛才不小心摔倒了”、“生病了”、“玩具被小朋友弄破了”、“別人得到小紅花了”等等。在情感換位和情感追憶中，幼兒置身其中，能設(shè)身處地的為別人著想，體驗他人的處境及想法。此后，我們又進行了情境表演，在表演不同角色中進一步體驗不同的情感。我們還在班中建立了《觀察朋友記錄冊》，在家中建立了《觀察媽媽記錄冊》，分別記錄下朋友和媽媽的表情，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，自己這時應(yīng)該怎么辦。我們還學(xué)習(xí)了表情歌、進行表情統(tǒng)計、制作表情手指偶等多種活動。讓幼兒在反復(fù)的直觀強化后逐步形成良好的關(guān)愛他人的行為習(xí)慣。  
 

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