幼教網(wǎng)整理了關于幼兒社會培養(yǎng)論文論文《淺談幼兒責任心的培養(yǎng)》，希望對幼兒學習有所幫助，僅供參考。

　　處于3—6歲年齡段的孩子責任心方面進一步增強：他們能勇敢的表現(xiàn)自我、關心集體。當然問題應從個別出發(fā)、考慮，目前，仍有一部分孩子的管理能力幾乎屬于盲區(qū)：根底或許可追究到鍛煉的機會，但就個人認為更多的原因是：每一孩子萌發(fā)責任心的事情各一，周邊的成人沒能正確的‘扶植’孩子的萌芽。并非孩子不想動，確切地說是孩子不曉得怎么去管理，甚至認為管不管都無所謂！所以個人就采取了‘AA制’：凡是自己使用過的東西必須保管好，缺一不補，讓孩子明白管理好它的重要性，讓孩子從學會管理自我開始從而逐步引發(fā)責任心！這也可換個角度說：孩子只有從小具備良好的責任心、管理能力才能順應現(xiàn)在的復合社會！  

　　在我們班，餐后漱口是每天必做的一件事情，我就不止一次地觀察到有的小朋友拿著杯子進盥洗間漱口，出來時卻兩手空空，自己毫無覺察到。等到下次要喝水時又急急忙忙地跑到我面前說他的杯子不見了。又如在區(qū)域活動中有的幼兒當了一會醫(yī)生就跑去玩別的游戲了，活動結(jié)束時我就抱著生病的娃娃問大家說“今天顧嘉誠的寶寶生病了，可是小醫(yī)院里都沒有的醫(yī)生啊”大家一聽也覺得這個醫(yī)生很不負責任。這使我感觸很大，并非班級中有類似小家伙，只是班中有太多的‘小懶蟲’——確切的說有些孩子根本不曉得如何將自己的物品保管地有條有理！例如整理幼兒用品：因為若干孩子的漠不關心或是辦事效率的低下，引發(fā)很大部分教師邀請小老師、值日生等。就拿我自己來說，雖說機會總能分給每位孩子，可總因為那些表現(xiàn)不佳的孩子懊惱，這種情緒導致‘兩極分化’----愛‘管理’的孩子在樂于參與班級的管理從而在自理方面越來越好；而剩余的孩子則不僅不愿也會自理，同時出現(xiàn)依賴心理---反正老師會叫能干的小朋友幫忙，理不理無所謂、、、  

　　目前，幼兒大多是獨生子女，在家飯來張口衣來伸手，一切都有家長包辦。久而久之，幼兒缺乏責任心的現(xiàn)象非常嚴重，很多孩子不知道自己的事情應該自己做，而認為應該父母幫他做。自己做錯了事把責任推到父母身上，上幼兒園忘了帶東西，也怪爸爸媽媽忘記給他拿。專家們曾對135名4-5歲幼兒進行了一次情景測試，這些幼兒看見本班活動室門口掉落的圖書、玩具，能主動撿起的僅有19人（占14%）！大多數(shù)幼兒視而不見，有的從上面跨過去，有的繞過去，有的直接從上面踩過去，問這些孩子為什么不撿，回答是：“不是我掉的”“我不知道誰掉的”。

　　責任心是幼兒未來發(fā)展，立足社會的重要因素。因此，從小培養(yǎng)幼兒的責任心十分重要。那么，如何培養(yǎng)幼兒的責任心呢？  

　　一：通過樹立榜樣，培養(yǎng)幼兒的責任心

　　1.教師的榜樣作用

　　幼兒與老師每天朝夕相處,老師的言行舉止?jié)撘颇�化的影響著幼兒。因此，老師處處都應表現(xiàn)出責任心很強的樣子，用強烈的責任心意識直接影響幼兒。例如有美工活動后幼兒正在活動室門內(nèi)玩兒，我忽然發(fā)現(xiàn)垃圾桶外有很多碎紙屑，強烈的責任心使我不由自主的蹲下就撿。這時小朋友好奇的圍了過來，問我干什么，我說地上有臟東西，我要把它們撿了，話音剛落，正在游戲的孩子也四散開到處撿廢紙，直到我叫他們回座位休息，孩子們還在四處跑著找廢紙撿。
 

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