繪本怎么教，怎么學(xué)？我們今天就給出一些有用的建議，老師家長(zhǎng)都可以借鑒哦！

　　一、什么是英文繪本閱讀

　　繪本一詞來(lái)自日本，指的是文字與圖畫(huà)相輔相成 的圖畫(huà)故事書(shū)，表達(dá)特定情感和主題的讀本，通過(guò)繪畫(huà)和文字兩種 媒介，在不同向度上交織，互動(dòng)來(lái)說(shuō)故事的一門(mén)藝術(shù)。通俗的說(shuō)， 繪本其實(shí)就是圖畫(huà)故事書(shū)。英文繪本，指的就 是以英語(yǔ)為表述語(yǔ)言的圖畫(huà)故事書(shū)。以此為載體，引領(lǐng)兒童開(kāi)展的 閱讀活動(dòng)即為英文繪本閱讀，這是“一種融合視覺(jué)與語(yǔ)言藝術(shù)的閱讀活動(dòng)”。

　　追溯英文繪本在我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展情況，起步較早的是臺(tái)灣，甚至已經(jīng)有人運(yùn)用讀寫(xiě)能力開(kāi)發(fā)六年級(jí)繪本制作之學(xué)習(xí)方案，或是將生命化教育課程融入到國(guó)小高年級(jí)英文繪本教學(xué)，來(lái)探討兒童自我概念、生命價(jià)值與生活態(tài)度影響。

　　而在大陸地區(qū)，英文繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的探索才剛剛產(chǎn)生意識(shí)，甚至還沒(méi)有起步，更多的行動(dòng)仍然是只有民辦培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在推動(dòng)。

　　二、兒童開(kāi)展英文繪本閱讀的現(xiàn)實(shí)意義

　　在母語(yǔ)學(xué)習(xí)中，大家都有過(guò)這樣的切身體驗(yàn)，我們最早接觸的書(shū)本絕對(duì)不是一本正經(jīng)的文本，而是畫(huà)滿了圖畫(huà)的繪本。同樣，較之白紙黑字的英文經(jīng)典文本閱讀，兒童更傾向于感官性的繪本閱讀材料。這是因?yàn)椋瑑和�積累的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法相對(duì)較少，類(lèi)似于教材的純文本閱讀會(huì)受到更大的阻礙，興趣容易泯滅。而英文繪本圖畫(huà)形象生動(dòng)，語(yǔ)句簡(jiǎn)潔流暢，更符合兒童的口味，更能激發(fā)兒童的情緒，更能滿足兒童的心理需求。具體來(lái)說(shuō)，兒童開(kāi)展英文繪本閱讀還具有如下現(xiàn)實(shí)意義。

　　1.英文繪本閱讀能架起兒童從課堂走向課外的英語(yǔ)閱讀通道。

　　我們的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)最大的問(wèn)題是課堂學(xué)習(xí)英語(yǔ)，課外不聞不問(wèn)。一則是因?yàn)槲覀內(nèi)鄙傧衲刚Z(yǔ)一樣的語(yǔ)言氛圍，二是兒童的現(xiàn)狀 為很多人僅有一本英語(yǔ)書(shū)，大量缺乏課外英語(yǔ)閱讀材料。而英文繪本閱讀恰恰提供了豐富的閱讀資料，改變著兒童的閱讀方式，打通了兒童的英文學(xué)習(xí)的課內(nèi)外通道。

　　2.英文繪本閱讀能夠給兒童提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的完整學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

　　每一個(gè)繪本基本上都是一個(gè)相對(duì)完整、獨(dú)立的故事，而故事本身就是一個(gè)整體的語(yǔ)言應(yīng)用實(shí)例，兒童閱讀一個(gè)繪本故事，所收獲的不只是故事內(nèi)容的了解，還包括詞匯、句子、語(yǔ)法 的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，語(yǔ)意的辨析以及閱讀的良好策略等。

　　3.英文繪本閱讀能讓兒童浸潤(rùn)在西方文化中感受語(yǔ)言的本來(lái)魅力。

　　英文繪本雖然也可以自行創(chuàng)編，或者用一些分級(jí)讀物，而我們推薦的的英文繪本是英語(yǔ)國(guó)家原創(chuàng)的英文繪本,文學(xué)體裁，獲獎(jiǎng)作品為主。它所展示的大多是這些國(guó)家的生活文化，因此兒童閱讀英文繪本實(shí)際是處在西方文化之中感受原汁原味英語(yǔ)的魅力。

　　4.英文繪本的多樣化題材可以擴(kuò)展兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　英文繪本一般作為教材的補(bǔ)充資源，但是繪本來(lái)源廣泛，種類(lèi)繁多，每一個(gè)繪本都反映著某種生活經(jīng)驗(yàn)。這種多樣化的題材對(duì)成長(zhǎng)中的兒童來(lái)說(shuō)，不僅是學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，同時(shí)豐富著他們的人生經(jīng)歷。而且優(yōu)質(zhì)繪本精美的圖畫(huà)和內(nèi)蘊(yùn)豐富的故事情節(jié)能夠很快地吸引兒童的注意，改變兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

　　5.英文繪本能夠提供兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的真實(shí)和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展兒童的語(yǔ)言能力。

　　繪本中展示的很多詞匯和句子都是鮮活 的、是兒童未曾在教材中接觸過(guò)的，這種潛移默化地學(xué)習(xí)可以不斷 豐厚兒童的積累，提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)，英文繪本閱讀通常還結(jié)合多元的教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)，這能極大地促進(jìn)兒童的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

　　6.優(yōu)質(zhì)繪本的深遠(yuǎn)主旨能激發(fā)兒童的情感，涵養(yǎng)兒童的生命。

　　繪本的價(jià)值和魅力在于：

　　它沒(méi)有一句教條，卻能滿足孩子的成長(zhǎng)需要；

　　沒(méi)有一絲說(shuō)理，卻能啟發(fā)孩子的深入思考；

　　沒(méi)有一點(diǎn)兒喧鬧， 卻能激起孩子的會(huì)心大笑。

　　正如美國(guó)詩(shī)人惠特曼一首詩(shī)中所說(shuō)：

　　“有一個(gè)孩子每天向前走去，

　　他看見(jiàn)最初的東西/他就變成那東西/那東西就變成了他的一部分……”

　　通過(guò)英文閱讀繪本，兒童不斷進(jìn)行著情感的體驗(yàn)，憑借著閱讀，情感得到了提高和升華。

　　三、兒童英文繪本閱讀教學(xué)的策略建構(gòu)

　　如何選擇繪本，拓展廣闊的學(xué)習(xí)資源？

　　如何將繪本與現(xiàn)行小學(xué)英語(yǔ)教材相結(jié)合，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力？

　　如何針對(duì)各年級(jí)段的兒童進(jìn)行繪本教學(xué)，建立有梯度的繪本閱讀系統(tǒng)？

　　英文繪本閱讀作為兒童英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一種新形式，在納入與展開(kāi)的過(guò)程中如要真正獲取質(zhì)量尚須一定的策略。

　　1.優(yōu)質(zhì)：繪本資源的選擇策略

　　一個(gè)好的繪本材料是推動(dòng)兒童英文閱讀高質(zhì)高效的基礎(chǔ)。繪本 的選取最好是經(jīng)典的、經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的故事材料，如白雪公主、七 個(gè)小矮人、丑小鴨等，考慮到孩子的認(rèn)知局限，繪本材料還必須盡可能的簡(jiǎn)易。一個(gè)好的繪本材料除了呈現(xiàn)完整繪本故事圖片、英語(yǔ)文字外，還可以根據(jù)繪本故事內(nèi)容擬定一些練習(xí)題目，可檢測(cè)兒童對(duì)于故事的理解程度，也能鍛煉兒 童的英語(yǔ)閱讀理解能力。

　　2.分層：繪本閱讀的目標(biāo)設(shè)定策略

　　在英文閱讀繪本的過(guò)程中，兒童在認(rèn)知學(xué)習(xí)、語(yǔ)言發(fā)展、人格涵養(yǎng)、美感與創(chuàng)造力的開(kāi)展等方面都能有所成長(zhǎng)，但兒童的年齡特征不同，因此繪本閱讀的目標(biāo)不能統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，而需分層設(shè)定。

　　3.導(dǎo)讀：繪本閱讀的教師指導(dǎo)策略

　　對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的兒童來(lái)說(shuō)，繪本閱讀需要教師和家長(zhǎng)的一 定指導(dǎo)即導(dǎo)讀，只有通過(guò)有效的導(dǎo)讀，兒童的“繪本閱讀”才會(huì)較好地進(jìn)入境界。

　　美國(guó)教育心理學(xué)家杰洛姆·布魯納這樣闡述閱讀指 導(dǎo)，“一開(kāi)始，教師得先為兒童讀故事，慢慢地，用比較戲劇化的方式，來(lái)呈現(xiàn)整個(gè)作品”。

　　教師在帶領(lǐng)兒童閱讀英文繪本時(shí)，要善于教給學(xué)生一定的策略，比如故事的呈現(xiàn)、講述過(guò)程應(yīng)充分考慮兒童已有的知識(shí)水平，尋找新舊知識(shí)的交接點(diǎn)，運(yùn)用饒有趣味的形式， 圖文互現(xiàn)、啟發(fā)猜想、設(shè)置懸念等，引導(dǎo)兒童在輕松有趣的氛圍中感 知、發(fā)現(xiàn)、收獲。同時(shí)要注意導(dǎo)讀時(shí)的態(tài)度示范以及互動(dòng)時(shí)的語(yǔ)氣和感情，讓兒童感受到閱讀英文繪本是一件愉快而美好的事。

　　4.自悟：繪本閱讀的學(xué)生學(xué)習(xí)策略

　　英語(yǔ)繪本具有畫(huà)面優(yōu)美、情節(jié)簡(jiǎn)單、句型反復(fù)、語(yǔ)言押韻、寓意豐富等優(yōu)點(diǎn)，這些都是很吸引兒童的特性，能讓兒童更樂(lè)意去嘗試與接受英語(yǔ)的挑戰(zhàn)。

　　但開(kāi)展繪本閱讀最關(guān)鍵的還是需要兒童的自我參與、自行感悟。

　　都說(shuō)閱讀是個(gè)性化的活動(dòng)，即使同一個(gè)閱讀材料，每一個(gè)孩子也會(huì)讀出自己不同的感受。因此教師要善于創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的舞臺(tái)，比如采取提前閱讀、帶著問(wèn)題閱讀、小組閱讀交流等方式，能讓兒童在自讀自悟的過(guò)程中展現(xiàn)個(gè)性 的風(fēng)采。

　　5.展示：繪本閱讀的交流策略

　　學(xué)習(xí)不僅是吸收知識(shí)、豐厚內(nèi)蘊(yùn)的過(guò)程，還應(yīng)是釋放知識(shí)、展 示才華的過(guò)程，繪本閱讀也不例外。有效的兒童英文繪本閱讀，可通過(guò)兒童的盡情展示來(lái)促進(jìn)交流。讓兒童將閱讀收獲釋放出來(lái)；比如可以編制閱讀小報(bào)，召開(kāi)閱讀故事會(huì)等，表現(xiàn) 童積蓄在內(nèi)心的閱讀張力。

　　6.多元：繪本閱讀的活動(dòng)策略。

　　為輔助英語(yǔ)繪本閱讀的展開(kāi)，也為兒童更好地利用閱讀英語(yǔ) 繪本來(lái)提高自己的讀寫(xiě)能力，繪本閱讀還可依托一系列活動(dòng)。

　　如表演活動(dòng)：利用寒暑假或空課時(shí)間，開(kāi)展繪本短劇秀，由于課外機(jī)構(gòu)學(xué)生課時(shí)短，人數(shù)不確定等因素，所以在創(chuàng)設(shè)這類(lèi)課程 時(shí)，一般都會(huì)在課堂上開(kāi)展一些Role play，question等環(huán)節(jié)檢驗(yàn)兒童對(duì)繪本的理解、掌握情況，也讓他們感受繪本中學(xué)到的詞句的實(shí)用性，以及英語(yǔ)繪本閱讀后的成就感；

　　7.合作：繪本閱讀的共建策略

　　兒童的英文繪本閱讀特別是初級(jí)階段，需要教師、家長(zhǎng)等的 共同支持，教師的策略引導(dǎo)、家長(zhǎng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)等都是推進(jìn)兒童閱讀 的重要手段。學(xué)�？啥ㄆ谙蚣议L(zhǎng)匯報(bào)閱讀活動(dòng)的構(gòu)想和具體實(shí)施步驟、兒童近期的英語(yǔ)繪本閱讀情況等，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的一致支持；

　　家長(zhǎng)則可按照老師的授課節(jié)奏，在天天樂(lè)學(xué)上督促兒童自覺(jué)開(kāi)展家庭閱讀。比如說(shuō)親子共讀，看繪本視頻，模仿朗讀等。 當(dāng)閱讀把快樂(lè)帶給兒童時(shí)，就把無(wú)可估量的巨大精神財(cái)富帶 給了他們，就為他們建造起了自由的精神空間與心靈家園。兒童在與英文繪本進(jìn)行心靈對(duì)話中，必定會(huì)提升興趣、提高能力、開(kāi)闊眼界、豐富內(nèi)心。

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