中國(guó)的很多家長(zhǎng)在教育觀念上還存在著很多誤區(qū)，例如：分不清知識(shí)和能力的關(guān)系，認(rèn)為孩子在入學(xué)前多學(xué)點(diǎn)漢字，多背幾首唐詩宋詞，多學(xué)一點(diǎn)簡(jiǎn)單的加減法計(jì)算智能就提高了；不明白一般能力的概念，認(rèn)為孩子會(huì)一兩種樂器，學(xué)一點(diǎn)繪畫、舞蹈、書法就是素質(zhì)教育了，孩子的能力就發(fā)展了。而科學(xué)的教育觀念認(rèn)為：幼兒的一般能力是指幼兒的觀察能力、邏輯思維能力、想象創(chuàng)造能力、空間能力、語言運(yùn)動(dòng)能力、動(dòng)手操作能力、社會(huì)交往能力、自我認(rèn)識(shí)能力等，這些一般能力是幼兒終身受益的基礎(chǔ)素質(zhì)，是促進(jìn)幼兒整體的、全面的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展的核心要素。

　　目前，中國(guó)的幼兒教育關(guān)于多元智能的研究多存在于理論層次的研究，如何將多元智能理論在幼兒教育教學(xué)中充分體現(xiàn)出來，如何將這一理論變成教師、家長(zhǎng)可操作的教學(xué)方法，是幼兒教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，也是許多教師和家長(zhǎng)關(guān)心的問題。中央教育科學(xué)研究所李忠忱教學(xué)法課題組在將多元智能理論轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)實(shí)踐方面做出了有效的探索，將多元智能理論細(xì)化為幼兒教師和家長(zhǎng)可操作的幼兒13種能力的培養(yǎng)，即觀察記憶能力、抽象概括能力、判斷推理能力、數(shù)學(xué)邏輯能力、空間能力、語言運(yùn)用能力、動(dòng)手操作能力、想象創(chuàng)造能力、音樂審美能力、觀點(diǎn)采擇能力、交往合作能力、自我評(píng)價(jià)能力、自我監(jiān)控能力。李忠忱教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中通過超大樣本的科學(xué)的實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)，證明李忠忱教學(xué)法能有效地提高幼兒的智商，得到了廣大教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

　　李忠忱教學(xué)法培養(yǎng)幼兒的多元智能在中國(guó)的幼兒教育領(lǐng)域獨(dú)樹一幟，是中國(guó)幼教界的一朵奇葩，正開著絢爛的花朵。

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