帶著孩子閱讀繪本，是泛讀為主還是精讀為主，一直是很多家長的困惑問題。其實，精讀離不開泛讀做奠基 ，泛讀離不開精讀做升華;泛讀可以讓孩子的閱讀面較廣，而精讀過的繪本將最終對孩子的成長發(fā)生深遠的影響。

　　親子閱讀正確的打開方式是：通過借閱繪本在大量泛讀的基礎上，找到孩子最喜歡最適合的，認真引導孩子進行精讀。

　　今天，小編就教家長們幾個精讀的好方法，一定能讓您在引領孩子閱讀時事半功倍。

　　具體到精讀繪本的實際操作中，通�？梢园匆韵虏襟E進行：

　　首先，需要家長在精讀前看過繪本，對內(nèi)容有全面的了解，并對寶寶可能會問的問題有預先的準備。然后，按下面的步驟靈活運用到讀故事的過程中。

　　1、引導：

　　在講故事之前，通過家長的引導把生活中相關聯(lián)的事情和繪本主題有效的結合，如要講述《鱷魚阿鱷要洗澡》之前，先來和寶寶談論關于洗澡的趣事：“你上次洗澡的時候是哪個小動物和你玩耍?”讓寶寶進行生活實際場景和繪本主題的對接。

　　2、討論：

　　一種是針對語言情節(jié)的討論，如《歌舞爺爺》“為什么爺爺穿著條紋背心帶著高頂禮帽?因為爺爺年輕的時候是一個歌舞藝人。”

　　另外一種是針對圖畫情節(jié)的討論，如《生氣湯》“小男孩怎么突然笑了呢?因為他把怒火都朝著生氣湯喊出去了。”

　　在這個過程中一定會有個別新知詞匯的講解，如“無奈”，孩子不懂得什么是無奈，就一定抓住這個關鍵詞來問，家長可順勢做以解釋，當然關于詞組的解釋這么小的孩子一定要放在語境當中才會有意義，單純的詞語解釋會很貧乏，造成孩子一遍又一遍的詢問。

　　關于討論語五花八門，順孩子的勢做引導，以孩子為主體是基本原則。

　　3、延伸活動：

　　這個延伸可以是故事本身的語言延伸，繼續(xù)未完的故事，或者進行故事的再創(chuàng)作，一般語言能力好又異想天開的孩子都能把故事變成自己的語言來講解。

　　還可以是美勞的延伸，例如《形狀游戲》就自己畫形狀，看完《巴巴爸爸》就進行人物的再創(chuàng)作，看完《七彩下雨天》就自己畫一幅關于下雨的畫。

　　像《晴朗的一天》《天啊!錯啦!》這些繪本就很適合演劇，不能演劇至少可以和孩子一起分角色朗讀吧?用方言去讀尤其好玩，孩子會一定會樂在其中樂的。

　　精讀注意事項：

　　1、既然決定精讀，就別嫌費事，不能只是拿著繪本照本宣科讀一遍就完事。那樣只是簡單的親子閱讀而已。

　　2、有些孩子一開始可能不愿意說話，尤其是三四歲的時候，只喜歡聽大人講。這時家長不要強求，只要按孩子喜歡的方式繼續(xù)精讀就好。但還是要有意識的注意引導，相信堅持的一段時間后孩子就會開心的參與了。

　　（本文轉自互聯(lián)網(wǎng)）

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