上次說了我對“不要輸在起跑線上”的看法和我認為家長在上學前應該注重培養(yǎng)孩子的哪些方面，這回主要說的是孩子在這個階段的學習方式和特點。

　　我過去一直認為學齡前的孩子在學習上是先被動再主動；先是跟家長、老師學，然后知道怎樣學了才會自學；孩子的學習興趣和熱情是家長、老師培養(yǎng)出來的；孩子必須懂得了原理才能正確靈活地利用，讓孩子掌握技能的最好的方式是教他……后來我發(fā)現(xiàn)這些都是錯誤的。

　　這個年齡段的孩子們對任何不了解的事情都有著濃厚的興趣，他們的模仿力很強，他們也不怕失敗。其實1歲左右的孩子自學能力就已經(jīng)很強了。沒有任何家長會教孩子人體的各個器官怎樣運動才能發(fā)出“爸”、“媽”這兩個音，我們只是在孩子面前不停地重復著這兩個音，是孩子自己一遍一遍試著，經(jīng)過了無數(shù)次失敗，終于掌握了發(fā)音。你能說孩子對學習沒有興趣嗎？你能說他的學習能力不強嗎？你能說孩子怕吃苦嗎？

　　但是這個階段的孩子發(fā)育程度參差不齊，同樣的環(huán)境有的孩子就是學得快，有的孩子就是學得慢，這不意味著學得慢的孩子在這方面就是有問題。愛因斯坦兩歲才會說話，但在語言表達上既流利又清晰，不比別人差。所以家長要有信心和耐心。如果這時候你很焦慮，反而會影響孩子的正常學習。（其實一直到小學，甚至中學都會有這個問題。我女兒5歲多的時候，第一次背英語單詞，3個單詞半個小時沒背下來。小升初的時候英語成績也一般。但后來英語成績一下子上來了，每次分班的時候英語都是在A1班。如果家長太焦慮了，會給孩子一個負面的心理暗示，反而沒信心了。）

　　另外這個階段的孩子學習特點是喜歡模仿，而不是正式的教學。所以這時候身教遠遠大于言教。盡量不要對他講應該怎樣做，這么做的意義是什么，那樣的話大多數(shù)你會感到是對牛彈琴。想讓他做什么你就做什么，讓他模仿你，有時效果會更好。如果家長表現(xiàn)得做這個很有意思，孩子們也會主動湊過來。千萬不要用教大孩子的方式教學齡前的孩子。

　　在孩子10歲之前，家長往往是孩子眼里的“明星”，一定要注重自己的言行。不要指望孩子只模仿、學習你身上好的習慣，能自覺抵制不好的習慣。事實上往往相反，因為大多數(shù)“不好”的行為、習慣是比較安逸的、享受的。所以在孩子上學之前家長應該逐漸創(chuàng)造出學習的環(huán)境，比如家長減少看電視的時間，增加讀書的時間……。己不所欲，勿施于人！想讓孩子上學后，回家能安心地學習，家長在孩子上學前就要做到有時間看看書，學習學習，讓孩子覺得這是一個很正常的事。

　　我過去還有一個錯誤的觀念，就是把學習和生活分開。事實上，像克服困難的勇氣，抓緊時間的習慣等等都是想通的。不可能有一個孩子在生活上一點條理都沒有而學習上卻能井井有條。所以說不要忽視孩子在生活中的“壞毛病”，這些都會帶到學習中。另外在學習中發(fā)現(xiàn)的問題，也可以在生活中解決。比如當發(fā)現(xiàn)孩子的注意力很難長時間集中的話，可以和孩子一起做游戲，有意將游戲時間一點點延長。比如我和孩子玩拼圖，先是十幾塊，然后是幾十塊，上百塊。

　　最后就是家長在教育孩子上要有耐心，不要指望他一天就養(yǎng)成好的習慣，能力一天就鍛煉出來了。需要一個過程，中間還會有反復。（比如關注一件事情的時間，也許是第一天10分鐘，第二天12分鐘，第三天卻只有8分鐘了。）但只要趨勢是好的就行。但同時如果有不好的習慣一定要引導孩子糾正，壞習慣持續(xù)的時間越短，越容易糾正。如果這時候放縱，上學以后再糾正的話，代價會很大。

　　下回我們聊聊如何利用好課外班來鍛煉孩子的能力，讓孩子和家長適應小學生活。

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