設(shè)計(jì)意圖：

　　引導(dǎo)幼兒感知事物的數(shù)量及其關(guān)系，建構(gòu)初步的數(shù)概念，是幼兒園數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容之一，對(duì)中班幼兒數(shù)概念的教育目標(biāo)表述中明確提出：中班幼兒需“學(xué)習(xí)不受物體的大小、形狀和排列形式的影響，正確判斷10以內(nèi)物體的數(shù)量。”數(shù)的守恒標(biāo)志著兒童數(shù)概念的發(fā)展水平，也是兒童思維過程結(jié)果的一種表現(xiàn)。實(shí)際教育過程中，我們發(fā)現(xiàn)，幼兒數(shù)學(xué)思維的發(fā)展非常不平衡，部分幼兒在生活中已經(jīng)掌握“數(shù)守恒”的概念；部分幼兒需要教師將其有關(guān)“數(shù)守恒”的模糊經(jīng)驗(yàn)加以提煉；還有部分幼兒，短短二十分鐘的集體教學(xué)活動(dòng)還不足以糾正其腦中的迷思概念。針對(duì)孩子們的數(shù)概念發(fā)展速度不一這一現(xiàn)狀，我們的活動(dòng)設(shè)計(jì)需要具有嚴(yán)謹(jǐn)性、趣味性和層次性。

　　一、集體教學(xué)活動(dòng)《小熊買水果》

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、專心探索“數(shù)守恒”概念，在操作和交流過程中體會(huì)數(shù)學(xué)的重要和有趣。

　　2、學(xué)習(xí)用計(jì)數(shù)的方法，排除形狀、大小、空間排列形式等外部因素的干擾，理解6以內(nèi)數(shù)的守恒。

　　說明：

　　1、第一個(gè)目標(biāo)是情感目標(biāo)，幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)的核心是培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度，興趣、好奇心、求知欲是幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動(dòng)力，可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供良好的情緒背景。

　　2、第二個(gè)目標(biāo)則包括認(rèn)知和動(dòng)作（心理）兩個(gè)方面，指明本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法是點(diǎn)數(shù)和目測(cè)，內(nèi)容則是體驗(yàn)6以內(nèi)數(shù)的守恒。引導(dǎo)幼兒用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決力所能及的問題，促進(jìn)其思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的發(fā)展，比直接向他們灌輸知識(shí)更重要。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、經(jīng)驗(yàn)：幼兒已掌握點(diǎn)數(shù)10以內(nèi)的實(shí)物。

　　2、物質(zhì)：故事圖片（包括蘋果、香蕉和葡萄的圖片）。作業(yè)單找朋友、作業(yè)單涂色、花朵卡片、雪花片、筆

　　活動(dòng)過程：

　　1、圖片故事引入熊媽媽請(qǐng)小熊買6個(gè)蘋果，可是小熊不會(huì)數(shù)數(shù)，于是，熊媽媽給了他一張畫著一排6個(gè)蘋果的卡片，說：“6個(gè)蘋果有這么多。”小熊來到水果店賣蘋果，服務(wù)員將6個(gè)蘋果堆在一起抱給小熊，小熊迷糊了：“服務(wù)員給我的是6個(gè)蘋果嗎，為什么和媽媽告訴我的不一樣呢？”請(qǐng)幼兒幫助小熊：服務(wù)員給的是不是6個(gè)蘋果，怎樣知道是6個(gè)蘋果，服務(wù)員的6個(gè)蘋果和熊媽媽的蘋果哪里不一樣？

　　小結(jié)：物體的數(shù)量與其排列方式無關(guān)。

　　說明：

　　1）以故事的形式引入，能夠激發(fā)幼兒興趣。

　　2）創(chuàng)設(shè)“幫助小熊”這樣一個(gè)問題情境，給幼兒提供一個(gè)任務(wù)，喚醒幼兒經(jīng)驗(yàn)，能使幼兒的大腦皮層的興奮性逐步提高，從而進(jìn)入較高效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　3）控制物體的形狀、大小，僅改變物體的排列方式，幫助幼兒提煉經(jīng)驗(yàn)：物體的數(shù)量與其排列方式無關(guān)。

　　2、圖片故事，買香蕉熊媽媽又請(qǐng)小熊去買6根香蕉。小熊又迷糊了：蘋果是圓圓的，香蕉是彎彎的，服務(wù)員給他的是6根香蕉嗎？

　　請(qǐng)幼兒幫助小熊：服務(wù)員給的是不是6根香蕉，怎樣知道是6根香蕉，6個(gè)蘋果和6根香蕉形狀不一樣，數(shù)量一樣多嗎？

　　小結(jié)：物體的數(shù)量與其形狀無關(guān)。

　　說明：

　　1）以圖片故事呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，過渡自然

　　2）控制物體大小、排列方式，僅改變物體形狀，幫助幼兒提煉經(jīng)驗(yàn)：物體的數(shù)量與其形狀無關(guān)。

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