1、靈活的時(shí)間安排。從時(shí)間上來(lái)看，給幼兒充足的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間和延伸區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間。如果幼兒在區(qū)域活動(dòng)時(shí)間所進(jìn)行自主性探索未完成，可以鼓勵(lì)幼兒自主安排，在延伸區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間里繼續(xù)完成。從時(shí)間上，為幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的自主性學(xué)習(xí)提供保障。

　　2、高效能的空間布局。從空間安排來(lái)看，幼兒以一個(gè)活動(dòng)區(qū)域?yàn)樘剿鞯闹饕�空間，以其他活動(dòng)區(qū)域?yàn)檩o助探索空間，發(fā)揮區(qū)域布局的高效能。如幼兒所進(jìn)行的探索活動(dòng)需要跨及幾個(gè)區(qū)域，教師應(yīng)給予支持和幫助，最大限度地使幼兒提高自主性學(xué)習(xí)的效率。

　　3、參與式的活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)。區(qū)域活動(dòng)的情境能激發(fā)幼兒自主活動(dòng)的興趣。讓幼兒參與區(qū)域活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，是自主性學(xué)習(xí)的開始。在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)情境中，教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)思考，大膽想象，提出自己的觀點(diǎn)和想法，是參與的過(guò)程，更是自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程。當(dāng)幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的情境喜歡了、熟悉了、理解了，自主性學(xué)習(xí)的內(nèi)容會(huì)更加豐富，方法會(huì)更加多樣。

　　4、多樣的活動(dòng)材料。材料是幼兒區(qū)域活動(dòng)中的操作工具、游戲道具、探索學(xué)具、娛樂(lè)玩具。幼兒在對(duì)材料的直接感知、具體操作的過(guò)程中，不斷反思，想出新的玩法。當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)的材料感興趣時(shí)，他們會(huì)全身心地投入到活動(dòng)中去，觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中，幼兒的自主性學(xué)習(xí)能力得以提高。首先，活動(dòng)材料的投放要具有豐富性。如，我們可以發(fā)揮老師、家長(zhǎng)、幼兒的共同力量收集大量的材料。大到水桶、紙箱、輪胎、等，小到紐扣、石子、紙盒等。還有日常生活用品如杯子、刷子、報(bào)紙等。農(nóng)村里的麥稈、稻草、種子等。將一切可用材料均為幼兒的自主性探索服務(wù)。其次，材料的低結(jié)構(gòu)性。高檔精美的玩具固然好，但是它們只能引起幼兒一時(shí)的興趣。反而身邊隨處可見的底結(jié)構(gòu)的材料，能夠引發(fā)幼兒無(wú)窮無(wú)盡的思考。這些材料簡(jiǎn)單、多變、可替代，對(duì)幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，他們會(huì)不停地?cái)[弄，主動(dòng)地探究學(xué)習(xí)。

　　三、因地制宜，恰到好處地支持與引導(dǎo)。

　　陶行知先生主張要解放兒童的頭腦，解放兒童的眼睛，解放兒童的雙手，解放兒童的嘴。解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。在區(qū)域活動(dòng)中，要增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的自主性，教師則需要因地制宜，恰到好處地給予支持與引導(dǎo)。

　　1、明確自己的角色。教師在區(qū)域活動(dòng)中，要明確自己只是幼兒活動(dòng)的支持者，而不是指揮者。教師在幼兒進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要從幼兒的角度出發(fā)，去感受幼兒開展活動(dòng)的實(shí)際情境、實(shí)際動(dòng)機(jī)。當(dāng)幼兒需要你的肯定與支持時(shí)，適時(shí)地發(fā)揮推波助瀾的作用。

　　2、善于觀察與傾聽。教師要勤于觀察，善于捕捉幼兒身上的閃光點(diǎn)。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的自主性學(xué)習(xí)是在活動(dòng)進(jìn)行的某些環(huán)節(jié)中幾種體現(xiàn)出來(lái)的。有時(shí)候，幼兒的探索剛剛開始就夭折了，有時(shí)候幼兒的探索進(jìn)行到一半受挫放棄，有時(shí)候幼兒的探索只差一步就會(huì)獲得成功。這些時(shí)候，都需要教師細(xì)致的觀察，積極的引導(dǎo)。教師還要樂(lè)于傾聽幼兒的想法。教師聆聽幼兒的發(fā)現(xiàn)與問(wèn)題，全面了解幼兒的想法，了解幼兒遇到的困難，能給自己的引導(dǎo)帶來(lái)事半功倍的效果。

　　3、學(xué)會(huì)沉默。教師在幼兒自主性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要學(xué)會(huì)沉默。幼兒自主性學(xué)習(xí)是幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，按照自己的意愿或者想法，進(jìn)行的嘗試性的操作探索活動(dòng)。教師要給予幼兒探索的時(shí)間，學(xué)會(huì)等待成功或者失敗的出現(xiàn)。當(dāng)幼兒在自主性探索中想法不完善，或忽略了某些現(xiàn)象時(shí)，教師不要急于強(qiáng)調(diào)錯(cuò)誤，而要以參與合作者的身份進(jìn)行暗示，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步主動(dòng)探索，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并解決問(wèn)題。利用不斷質(zhì)疑的方法，激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒自主性學(xué)習(xí)的能力。

　　4、鼓勵(lì)、強(qiáng)化幼兒的自主性學(xué)習(xí)行為。幼兒非常在意自己的游戲行為是否能得到老師的認(rèn)可。一旦得到教師的認(rèn)同或者贊揚(yáng)，幼兒的這種行為就會(huì)不斷強(qiáng)化。因此，教師在區(qū)域活動(dòng)中，應(yīng)不斷強(qiáng)化和鼓勵(lì)幼兒的自主性學(xué)習(xí)行為。如，教師可以通過(guò)積極的話語(yǔ)來(lái)激勵(lì)幼兒，“你今天的想法真不錯(cuò)”“今天你有了新的發(fā)現(xiàn)”等，讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　總之，我們必須認(rèn)識(shí)到教師的支持性在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的價(jià)值，把握幼兒的年齡特征和表現(xiàn)行為，營(yíng)造良好的心理氛圍，創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境，提供恰到好處的支持與引導(dǎo)，激發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)的興趣，提高幼兒自主性學(xué)習(xí)的能力。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看