多媒體就是承載信息的各種載體，它具有感覺、表示、顯示、存儲、傳輸的作用。利用多媒體輔助教學集圖、文、聲、像于一身，將計算機、VCD、投影儀等多媒體集中于一體，由教師根據不同課型要求，靈活運用相關媒體進行教學。它通過多種傳媒手段，可以產生出生動活潑的形象，豐富多彩的內容，清晰標準的發(fā)音和情節(jié)相關的音響效果，為幼兒學習語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒學習興趣，達到教學目的，又能烘托文學作品表達的情景氣氛，對提高教學效果有很大的幫助。

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

　　興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產生的。電教媒體能夠展開事物和現象的本質特征與內在聯系，使聲音和畫面并存，使抽象的概念，呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協作運用，收到事半功倍的效果，從而達到提高教學質量的目的。可見，培養(yǎng)興趣要靠多媒體電教手段去創(chuàng)造情境，相應的情境氛圍會使幼兒產生強烈的學習欲望，學習興趣，從而輕松愉快地去接受知識信息。例如：在故事《狐貍吃葡萄》的電腦動畫中，通過熒屏呈現給幼兒整個故事的背景，豐收的葡萄園里一片喜人的景象，一根根的葡萄藤上掛滿了似珍珠一樣晶瑩的葡萄，小朋友個個睜大眼睛，有的還咽了一下口水，活靈活現的小鳥、蜜蜂、小耗子以及狡猾的狐貍依次出場，幼兒被這生動、美麗的畫面深深的吸引了，產生了強烈的學習欲望，自然引起了學習興趣。

　　二、使作品生動形象、加深幼兒的理解，記憶。

　　幼兒的思維從具體形象為之，文學作品中所描述的事物之間的關系，角色之間的關系，幼兒很難理解，通過多媒體的靈活操作，利用硬件把幾種事物之間相互包容，相互依存，相互影響的關系，都活靈活現的表現出來，使幼兒對作品有一個清晰的認識，達到理解，學習的目的。例如：在《狐貍吃葡萄》中，為了讓幼兒重點了解狐貍如何絕食的這一情節(jié)，了解狐貍心理活動特點，我采用點切畫面和定格的方法，將故事發(fā)展情節(jié)凸現重點，加深了幼兒對作品人物性格特點的了解，在表現狐貍貪得無厭，絕食成功的心理表現時，我們采用延長相同內容放慢速度和作定格處理，使幼兒對作品中的含義有了清晰而概括的認識，達到了理解、學習的目的。

　　三、拓展想象空間，豐富幼兒詞匯。

　　多媒體隨意的放大、縮小、定格、畫面的移動，都為幼兒更好的理解作品，豐富想象力，拓展了思維空間。在《狐貍吃葡萄》中，當狐貍想辦法吃葡萄時，我們采用了定格，此時讓幼兒展開聯想，狐貍會用什么辦法吃到葡萄，幼兒根據自己以往的生活經驗，想出了許多的方法，接著在狐貍作夢時，我們又讓幼兒看著夢幻般的情景想象狐貍在夢中夢見了什么？幼兒似身臨其境，全身心地投入到故事情節(jié)中，有的說狐貍夢見燒雞、蛋糕，有的說它夢見了神奇的人參果……在散文《小樹葉》中，當講到小樹漸漸長成大樹時，我們將演示放慢速度，我們欣喜地看到，幼兒在欣賞過程中受到畫面的啟發(fā)，有的蹲在地上模仿小樹，擺動雙臂漸漸長高；有的還扭動身體，踮起腳尖使勁長。留有想象空間的動畫，拓展了幼兒的想象力，使幼兒情緒活躍，思維積極，達到了較好的效果。

　　四、借助以景激情的優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的情感。

　　電教媒體具有聲畫并茂，視聽結合，動作相宜，感染力強等特點。利用這一特點，用聲像再現或創(chuàng)設教學所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)幼兒的美好情感，例如，在教學散文《秋天》時，前一部分描述了秋天的美麗景象，此時，屏幕上出現了一片片的楓樹林，楓葉似火，天高-云淡，碩果累累的果園紅一片，綠一片，隨著音樂，飄搖而落的樹葉似蝶飛舞，此時，一朵朵菊花爭相綻放，幼兒不由自主地發(fā)出驚嘆，多美呀，當幼兒被引入文學作品的意境中時，美好的情感也被激發(fā)出來。

　　總之，在語言教育中，運用多媒體手段，作用非常好。多媒體是輔助幼兒園教學的一種手段，根據教學目標、教學內容的需要，把它與其他教學方法、教學手段、教學媒介整合起來運用，才能更好地運用在實際教學中，以優(yōu)化教學過程，提高教學效果，為幼兒園教學帶來新的生機。

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