【2】、體現(xiàn)綜合性的游戲目標。

　　游戲在幼兒的智力、社會性、情感和身體等各方面的發(fā)展中具有極為重要的作用，而且游戲對于幼兒的個性發(fā)展會產生一定的影響。研究發(fā)現(xiàn)，喜歡游戲、會游戲的孩子往往情緒積極愉快，想象力靈活豐富，交往主動積極，語言豐富多樣，它也就是孩子們的“奶酪”。在幼教課程改革中，我們越來越注重活動內容的綜合性，而游戲的內容可以說是包羅萬象，涉及的面很廣，這是要求教師在制定每個游戲目標時，注重幼兒多方面能力的培養(yǎng)，游戲的目標可以是五大領域中的目標要求，也就是德、智、體、美全面發(fā)展的素質教育的總要求，并能有機地結合，體現(xiàn)綜合性，向多元化方向發(fā)展。

　　【3】、注重過程性的游戲目標

　　重視培養(yǎng)創(chuàng)造性的教育所持知識觀是：“現(xiàn)成的結論并不是重要的，重要的是得出結論的方法；現(xiàn)成的真理并不是重要的，重要的是發(fā)現(xiàn)真理的方法；現(xiàn)成的認識成果并不是最重要的，重要的是人類認識的自然發(fā)展過程。”以往，我們衡量游戲成功與否的標準往往是孩子在游戲中掌握了多少知識技能，游戲是否熱鬧、有序，從未考慮幼兒是怎樣玩的，如何掌握知識技能的等，“結果”顯得相當重要。如今，我們應樹立游戲的過程重于結果的觀念，游戲的目標更要體現(xiàn)對幼兒游戲過程的重視。

　　三、游戲準備的雙重性。

　　幼兒園游戲的順利開展，離不開精心的游戲前準備。準備除了要求教師要準備相應的教玩具以外，還包括隱身于后的知識技能準備，以及穩(wěn)定平和的心理準備，即物質準備與心理準備的雙重性。早上晨間接待，寶寶來了就.坐在墻角哭，說是想媽媽了。這時老師來了，邀請她去“娃娃家”。寶寶來到了娃娃家，正好看到其他小朋友正在扮演娃娃和媽媽，于是寶寶更激動地大哭起來。這件事里正好證明了，游戲不是靈丹妙藥，只有在適當?shù)男睦頊蕚渖嫌螒虿拍軐崿F(xiàn)其積極的育人功能。

　　四、幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”性。

　　關于游戲是否有助于實現(xiàn)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，游戲中幼兒的能力、知識以及情感等各方面是否得到加強或提高？正如維果茨基所說：“游戲創(chuàng)造了幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”，在游戲中，幼兒的表現(xiàn)總是超過他的實際年齡，高于他日常的行為表現(xiàn)”。游戲正如放大鏡的焦點一樣，凝聚和孕育著發(fā)展的所有趨向，包含了幼兒情感、知識和技能等所有的發(fā)展傾向。所以動態(tài)化、多元化是今后幼兒園游戲課程評價發(fā)展的必然走向。

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