綠色，孕育著生命；綠色，象征著希望。當(dāng)初形成家鄉(xiāng)崇明的第一粒沙就是綠色的，正是從上游卷來(lái)的一粒粒綠沙匯聚成了如今的崇明綠島。如今當(dāng)綠色帶著熱切的期盼和美好的希冀，在家鄉(xiāng)的大地上奏響“生態(tài)島建設(shè)”的華美樂(lè)章時(shí)，我們的心情也為之澎湃，久久而不能平靜。

　　“生態(tài)島建設(shè)”意味著我的家鄉(xiāng)崇明以開(kāi)發(fā)開(kāi)放為動(dòng)力，致力于構(gòu)筑人居環(huán)境與經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)綠島，圍繞建設(shè)生態(tài)農(nóng)業(yè)、生態(tài)工業(yè)、生態(tài)旅游、生態(tài)人居等等全力打造“海上花園”。宏偉的藍(lán)圖的展開(kāi)，作為崇明兒女的我在身感振奮的同時(shí)，也由衷地想為自己的家鄉(xiāng)獻(xiàn)出自己的一份綿薄之力。

　　那么作為一名幼兒園老師的我又能為此做些什么呢？我想：應(yīng)該就是教育和培養(yǎng)好我們的海島下一代吧，讓“綠色”的思想、“綠色”的理念從小就在他們的心中扎下根。于是，基于這個(gè)目標(biāo)，我開(kāi)展了一系列的活動(dòng)，在此過(guò)程中我也深刻地體會(huì)到了“互動(dòng)”在其中的重要作用和偉大意義，這其中的互動(dòng)關(guān)系主要可以包括以下幾種：

　　一、最為人所熟知的“師生互動(dòng)”

　　在我們傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，往往都比較偏重于教師對(duì)幼兒的知識(shí)傳授，而近年來(lái)的很多幼教改革又會(huì)使我們?cè)谟變旱钠綍r(shí)活動(dòng)中更多地側(cè)重了幼兒在活動(dòng)中自主性，而弱化了教師在其中的作用。在開(kāi)展“綠色”教育的過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)，無(wú)論是忽視了這兩點(diǎn)中的哪一點(diǎn)，效果似乎都不甚理想，只有真正做到兩者并重才是最有效的方法和途徑。

　　如：我開(kāi)展的第一個(gè)活動(dòng)主題是“家鄉(xiāng)的特產(chǎn)”，為了能很好的讓幼兒了解有關(guān)這方面的知識(shí)，我事先搜集了很多資料，包括圖片啊、事物啊等等，可在我將我準(zhǔn)備好的這些一一向幼兒展示的時(shí)候，效果卻并沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)期的，多數(shù)幼兒都表現(xiàn)得興趣缺乏，只是在無(wú)奈地應(yīng)和著。于是后來(lái)我想了一個(gè)辦法，我告訴孩子們我要跟他們進(jìn)行一次比賽，如果誰(shuí)贏了這次比賽就將獲得一份獎(jiǎng)品，比賽的內(nèi)容就是“看誰(shuí)找的崇明特產(chǎn)多”。比賽的結(jié)果真的很出乎我的意料，孩子們的投入程度是前所未有的，活動(dòng)結(jié)果也顯而易見(jiàn)，他們不但認(rèn)識(shí)了我原本準(zhǔn)備好的家鄉(xiāng)特產(chǎn)，甚至還找出了一部分我都沒(méi)注意到的。

　　二、最有活力的“生生互動(dòng)”

　　都說(shuō)孩子們的心靈是相通的，有時(shí)候孩子們之間的語(yǔ)言或許也只有他們自己才能明白，作為老師當(dāng)然應(yīng)該盡力地去走進(jìn)他們，但有時(shí)我覺(jué)得給他們自己留有更多的交流和溝通的空間似乎也未嘗不是一個(gè)很好的選擇。

　　如：有一次，我們?cè)谖鞣植康姆N植園地里鋤草，當(dāng)時(shí)我們的勞動(dòng)已接近尾聲，除了幾個(gè)孩子在打掃“戰(zhàn)場(chǎng)”以外，其他的孩子都對(duì)別的班級(jí)的種植物產(chǎn)生了興趣。這時(shí)，有這樣一段對(duì)話傳入了我的耳朵里。一個(gè)孩子說(shuō)：“你們看啊，這個(gè)長(zhǎng)得最高的是舔蘆粟，我吃過(guò)的。”這時(shí)，另一個(gè)孩子也叫了起來(lái)：“不是的，這是高粱，我家里有一本書(shū)上有的，高粱就是這樣的。”“不對(duì)，你說(shuō)錯(cuò)了，這個(gè)我吃過(guò)的，肯定是舔蘆粟嘛。”“不對(duì)，這是高粱，你不相信我明天把家里的書(shū)帶來(lái)讓你看，到底是蘆粟還是高粱。”第二天早上，我看見(jiàn)那個(gè)昨天說(shuō)是高粱的幼兒果然捧了一本書(shū)來(lái)了，經(jīng)過(guò)了一番的“唇槍舌戰(zhàn)”，他們終于達(dá)成了共識(shí)，這確實(shí)是高粱而非舔蘆粟。我相信經(jīng)過(guò)這一次的風(fēng)波，他們倆一定都是對(duì)這兩種東西都是記憶深刻了吧。

　　三、最為有效的“家園互動(dòng)”

　　我們的孩子不光光只是單純地生活在幼兒園里，而更多的時(shí)候他們又都是在家里的，所以他們接受的就不可能只是老師和同伴對(duì)他們的影響，還有很多的影響應(yīng)該會(huì)是來(lái)自于他們的父母的，而且往往父母家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生很大的影響，在他們的心里造成及其深刻的印象，所以在對(duì)他們進(jìn)行教育時(shí)，注意幼兒園教育和家庭教育的一致性就極為重要，也只有這樣的教育才是對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)最為有效的。

　　上面所說(shuō)的只是一些最主要或者說(shuō)在我們開(kāi)展綠色教育過(guò)程中最為常見(jiàn)的互動(dòng)關(guān)系，但其實(shí)在這個(gè)過(guò)程中的互動(dòng)關(guān)系也還遠(yuǎn)不僅指這些，還包括幼兒與環(huán)境的互動(dòng)等等。綠色教育還將繼續(xù)，所以對(duì)這一問(wèn)題的探索也將進(jìn)一步地深入下去。

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