一．“學(xué)習(xí)不好”=“這輩子完了”

　　每次孩子不學(xué)習(xí)，或者成績(jī)不好，家長(zhǎng)都開(kāi)始著急、焦慮。那么為什么我們會(huì)擔(dān)心呢？原因就是我們像朵朵媽媽一樣有這樣一個(gè)邏輯：你今天要是進(jìn)不了前一百，你就進(jìn)不了重點(diǎn)高中，你進(jìn)不了重點(diǎn)高中，你就進(jìn)不了重點(diǎn)大學(xué)，你進(jìn)不了重點(diǎn)大學(xué)，你等于是這輩子完了。

　　看看我們身邊的人，我相信，你總能找到以前在校學(xué)習(xí)成績(jī)一般，甚至是不太好的，現(xiàn)在這輩子沒(méi)有完，相反，有很多人還過(guò)著不錯(cuò)的生活。那么為什么我們有這樣的認(rèn)識(shí)？因?yàn)檫@是我們把一種可能性放大或者以前我們的父母就是這樣告訴我們的，于是我們開(kāi)始不斷重復(fù)和強(qiáng)化這個(gè)邏輯，最終把“學(xué)習(xí)不好=這輩子完了”強(qiáng)調(diào)給自己，傳遞給孩子。

　　這個(gè)邏輯不是一點(diǎn)兒沒(méi)有道理，但是是不是完全成立呢？我承認(rèn)學(xué)習(xí)好，或者更準(zhǔn)確地說(shuō)是成績(jī)好，對(duì)孩子能進(jìn)入好的高中、大學(xué)有幫助，未來(lái)在一個(gè)好的學(xué)校，孩子能獲得更多的視野和見(jiàn)識(shí)，但是這不代表，成績(jī)不好就不能獲得幸福、成功的人生。何況，現(xiàn)在孩子的發(fā)展也越來(lái)越多元化，琴琴可以考入好大學(xué)，朵朵可以寫(xiě)小說(shuō)，小宇可以打架子鼓……當(dāng)我們一直強(qiáng)化這個(gè)觀念，除了讓我們更焦慮，也會(huì)讓孩子更恐懼，因?yàn)榭謶侄�努力學(xué)習(xí)的孩子可能一時(shí)提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是當(dāng)孩子無(wú)法釋放這樣“如果成績(jī)不好，一輩子就完了”的壓力，就會(huì)出現(xiàn)劇中朵朵的吶喊：我在你們眼里，就是個(gè)分?jǐn)?shù)機(jī)器！

　　二、父母都是為了你好，你要聽(tīng)我們的

　　劇中佳妮怕女兒琴琴未來(lái)像自己一樣普通辛苦，文潔怕女兒朵朵不像自己那么獨(dú)立要強(qiáng)，這本無(wú)可厚非，但是口口聲聲說(shuō)“我都是為了你好，你要聽(tīng)我的話”，有時(shí)候就是家長(zhǎng)過(guò)度把自己的需求強(qiáng)加在孩子身上了。

　　佳妮因?yàn)閷?duì)自己的日子不滿意，就寄托孩子日后飛黃騰達(dá)，盼望女兒出國(guó)鍍金，不重視女兒自己的顧慮；文潔因?yàn)樽约喊职謰寢屓ナ涝�，女兒是自己唯一有血緣的親人，就一直希望孩子留在身邊，不想讓女兒過(guò)早離開(kāi)自己，不考慮女兒的想法，這都是媽媽沒(méi)有分清自己的需求和孩子的需求。

　　很多時(shí)候我們都把自己的個(gè)人體驗(yàn)奉為真理，尤其是父母，覺(jué)得都是為了孩子好，覺(jué)得自己考慮得長(zhǎng)遠(yuǎn)，其實(shí)，不是因?yàn)槲覀兛紤]得長(zhǎng)遠(yuǎn)，是因?yàn)槲覀凅w驗(yàn)得有限，家長(zhǎng)覺(jué)得就是孩子不懂，要替孩子做決定，但是中學(xué)階段的孩子往往都有自己的判斷，比如琴琴認(rèn)為：是否出國(guó)不重要，就希望爸媽不要為自己的事情吵架；朵朵覺(jué)得出國(guó)也沒(méi)有那么可怕，自己可以獨(dú)立。當(dāng)我們把自己奉為真理的觀念卸下，聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子也不是沒(méi)有思考，而當(dāng)我們選擇傾聽(tīng)和尊重孩子的想法，也更容易激發(fā)孩子獨(dú)立判斷和主動(dòng)行動(dòng)的能力，最重要的教給孩子一生都需要的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

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