多關(guān)心多幫助

　　家長(zhǎng)監(jiān)管千萬(wàn)別走極端

　　針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)，李老師建議，孩子入學(xué)后，家長(zhǎng)們一定要多通過與孩子的交談，了解其與同學(xué)、老師相處情況，及時(shí)感受孩子細(xì)微的變化，這樣有的放矢地采取一些措施。幫助孩子養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式。“孩子進(jìn)入小學(xué)后，我覺得家長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)放手，不要怕孩子做不好，但也不能走極端，比如一旦出現(xiàn)問題就無(wú)節(jié)制地訓(xùn)斥，這都是不可取的。”

　　據(jù)李老師介紹，幼升小有一個(gè)較大的變化是，幼兒園是在老師的組織和帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)和活動(dòng)的，升到小學(xué)時(shí)，更多的是由學(xué)生自己來(lái)組織了，因此，學(xué)生之間不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些小問題，這時(shí)候家長(zhǎng)的態(tài)度應(yīng)該是中立的，不偏袒任何一方，不過度地指責(zé)自己的孩子，當(dāng)然也不過度地指責(zé)他人，甚至是老師。“總的來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段的孩子可塑性是最強(qiáng)的，但因?yàn)樾闹巧胁怀墒�，在成長(zhǎng)的過程中，家長(zhǎng)一定要多關(guān)心，多鼓勵(lì)，學(xué)著理解他們的情感、體驗(yàn)，為他們制定科學(xué)的成長(zhǎng)計(jì)劃，幫助其健康、快樂地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。”李老師最后表示。

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