今天，下午我們到分園去學(xué)習(xí)，這是我們這學(xué)期開(kāi)始以來(lái)第二次去分園學(xué)習(xí)了，去分園學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：吳老師去上海學(xué)習(xí)回來(lái)，外出學(xué)習(xí)回來(lái)后的匯報(bào)！我的身心又一次的接受著洗禮.在聽(tīng)匯報(bào)過(guò)程中，吳老師給我們留了一個(gè)思考題：教什么與怎樣教哪個(gè)更重要？在報(bào)告回來(lái)，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，到底哪個(gè)更重要呢？我本能的覺(jué)得是怎樣教更重要，但仔細(xì)的深思數(shù)濾以后，我個(gè)人覺(jué)得都是更重要的，魚(yú)兒離不了大海，離開(kāi)大海的魚(yú)兒也會(huì)死掉.兩個(gè)是相輔相成的，少了哪一個(gè)，也不行.我們只注重教什么，而忽略了怎樣去實(shí)施這些細(xì)節(jié)也是不可行的，雖然教什么很重要，但是少了怎樣教的烘托，少了怎樣教的渲染，這節(jié)課也是空洞的乏味的，沒(méi)有靈魂與生命的.我們花費(fèi)了大量的時(shí)間與精力去考慮到底教什么才更適合幼兒，符合孩子的身心以及年齡的發(fā)育特點(diǎn)，而在怎樣去教這些細(xì)節(jié)上，忽略掉了，那么一節(jié)活動(dòng)你們的孩子學(xué)到了什么？他對(duì)你為他選擇的內(nèi)容上面感興趣了嗎？他真的吸取了知識(shí)學(xué)到了本領(lǐng)，豐富了生活經(jīng)驗(yàn)了嗎？而這些都是怎樣去教完成與實(shí)施的，怎樣去教，只有考慮到了怎樣去教，怎樣去為孩子們傳授知識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，怎樣才能讓孩子在你為他選擇的內(nèi)容當(dāng)中，吸取更多的能量，完善自己，這是怎樣教所關(guān)注，與重視的。

　　如果籠統(tǒng)地說(shuō)誰(shuí)更重要，恐怕是永遠(yuǎn)也說(shuō)不清的。所以，我以為要具體地來(lái)作一點(diǎn)分析。教什么是重要的，怎樣教也很重要，關(guān)鍵是在什么情境下，針對(duì)什么性質(zhì)的知識(shí)。美國(guó)的心理學(xué)家布盧姆把教育的目標(biāo)分為：認(rèn)知類(lèi)、情感價(jià)值類(lèi)與動(dòng)作技能類(lèi)。如果知識(shí)是認(rèn)知類(lèi)的，我以為怎么教有時(shí)比教什么更為重要；如果知識(shí)是情感價(jià)值類(lèi)，那么顯然教什么比怎樣教更為重要。就動(dòng)作技能類(lèi)也是怎樣教比教什么更為重要。這里我著重區(qū)分認(rèn)知類(lèi)與情感價(jià)值類(lèi)的目標(biāo)。認(rèn)知類(lèi)的知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)怎樣教，而不是教什么。

　　另一方面，我們也可以看到，在情感價(jià)值類(lèi)的目標(biāo)下，教什么就比怎樣教更為重要。引導(dǎo)兒童具有一種什么樣的價(jià)值觀有時(shí)比怎樣去教育一種價(jià)值觀更為重要。如果我們只是強(qiáng)調(diào)如何喝水而不去關(guān)注水的質(zhì)量的話(huà)，可能對(duì)人的身體產(chǎn)生更大的危害。

　　如果教什么出了問(wèn)題，那么這就好象走錯(cuò)了路，時(shí)間越久，走的時(shí)間越長(zhǎng)，離正確軌道就越遠(yuǎn)，也就越執(zhí)迷不悟。

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