如何在故事中給幼兒插上想象的翅膀，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、想象力呢？

　　一、選取適合幼兒年齡特點(diǎn)的故事。

　　在選取故事時(shí)，要選取適合幼兒年齡特點(diǎn)的，符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，不要超出幼兒年齡范圍。這樣在幼兒聽故事時(shí)，幼兒對故事比較感興趣，當(dāng)然就能隨著故事的思路去發(fā)揮自己的想象�！陡蝮〕晕鞴稀罚�在蛤蟆是如何吃到西瓜這個(gè)問題上，幼兒就能根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)去發(fā)揮想象。

　　二、采用故事中斷法，給幼兒留有想象的余地。

　　著名作家歌德小時(shí)候，他母親經(jīng)常給他講故事，但她講故事非常的獨(dú)特，經(jīng)常在講的過程中停頓一下，給他留有充分想象的余地。由于從小受到想象力的培養(yǎng)，使他最終成為舉世聞名的作家。想象是在人腦中對已有的表像，進(jìn)行加工改造在創(chuàng)造的過程。我們每個(gè)人能親身經(jīng)歷的事情畢竟是有限的。所以借助于合理的想象可以理解世界上許多事情，了解古今中外豐富的知識，進(jìn)行在創(chuàng)造活動(dòng)�！陡蝮〕晕鞴稀饭适翨，小朋友們通過想象不僅幫小動(dòng)物們想出了好主意，還讓自己置身于故事情境中，樂在其中。通過故事中斷法給幼兒留有充分想象的余地，讓幼兒自己去想辦法，發(fā)揮自己的想象，給幼兒插上想象的翅膀，讓幼兒在故事特定的情境中自由翱翔。

　　三、巧妙設(shè)疑，激發(fā)想象。

　　教師在講述故事時(shí)，巧妙的提問有助于幼兒想象力的發(fā)揮。故事A，很明顯采用的是回憶性提問，教師把整個(gè)故事從頭到尾講完，然后以提問的形式問幼兒：蛤蟆最后是怎樣吃到西瓜的？這種提問方式，非常的傳統(tǒng)、封閉，沒有給幼兒提供想象的余地。故事B，采用啟發(fā)誘導(dǎo)、創(chuàng)造提問的方式給幼兒提供了充足的想象空間，讓幼兒自己去想象。教師巧妙的提問能激發(fā)幼兒的想象力，拓寬幼兒的思維。如：故事《小蝌蚪找媽媽》，教師提出一個(gè)個(gè)的問題：“這么多小蝌蚪聚在一起做什么？”“小蝌蚪游來游去吃什么？”“小蝌蚪為什么不跟媽媽在一起？”等等。生動(dòng)的畫面滿足了幼兒好問的欲望，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。緊接著，老師巧設(shè)疑問：“這些可愛小蝌蚪東瞧瞧、西望望，好像很著急的樣子，它們到底在干什么呢？”孩子們說出了許多答案（找吃的、找媽媽），“你愿意幫它們找媽媽嗎？”這時(shí)，小朋友個(gè)個(gè)興趣盎然，對故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。

　　四、一題多想“同中求異”

　　教學(xué)中，有意識地設(shè)計(jì)課題范例，通過一題多想、多說、多變等形式培養(yǎng)幼兒的想象能力。如故事“猴子過河”：三只猴子過河，河岸邊只有木頭、繩子、木板三件物品，讓幼兒想辦法讓猴子過河。在老師的啟發(fā)、引導(dǎo)下，幼兒想出了三個(gè)辦法：一是用木板造一只船過河；二是把繩子栓在河對岸的樹上，然后拽繩子過河；三是用木頭搭成橋過河。雖然孩子們的想象不太現(xiàn)實(shí)，但能反映出孩子確實(shí)具備了想象的能力。又如故事《小壁虎借尾巴》，經(jīng)過啟發(fā)，小朋友紛紛提出了自己的疑問：“蛇咬住小壁虎尾巴，它的身體里有毒嗎？”“小壁虎尾巴什么時(shí)候才長出來？”“如果小壁虎借到尾巴怎么接上去？”等等。利用啟發(fā)、引導(dǎo)、分析故事內(nèi)容的方法，培養(yǎng)幼兒的想象力，不僅激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，而且初步培養(yǎng)幼兒提出問題、解決問題的能力。

　　五、續(xù)編故事，拓展思維

　　老師在故事教學(xué)中讓幼兒對故事進(jìn)行改編是培養(yǎng)幼兒想象力非常好的一種方法。可以改編故事的開頭、情節(jié)、結(jié)尾、續(xù)編等等。幼兒在改編故事的過程中發(fā)揮著自己的想象力把自己置身于故事中，可以大膽的想象，沒有對錯(cuò)，讓自己的思緒自由的翱翔。例如創(chuàng)新智慧游戲中《小雞和小鴨》，小雞來到草地上找蟲子吃，不小心掉到一個(gè)小水坑。小鴨子聽到叫聲去救小雞，結(jié)果水坑太深小鴨子和小雞爬不上來了，這可怎么辦��？小朋友們紛紛說出自己的想法，幫小雞小鴨從坑里爬上來。最后爬上來又發(fā)生了什么事情，小朋友們的答案新穎獨(dú)特，五花八門。有說小雞小鴨一起高高興興洗個(gè)澡的，有說小雞請小鴨子到自己家吃蛋糕的。這樣幼兒在續(xù)編故事的過程中就很好的發(fā)揮了幼兒的想象力，使幼兒的想象力得到更大程度的發(fā)揮。

　　陳鶴琴先生的“活教育原則”認(rèn)為，凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他自己去做，凡是幼兒自己能想的，應(yīng)該讓他自己去想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)，自己所求來的知識才是真知識，他自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。所以說培養(yǎng)孩子的想象力，就應(yīng)該放開手讓孩子自由自在無拘無束的自由翱翔！

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