現(xiàn)在父母越來越重視早期教育，很早就教孩子認(rèn)字、數(shù)數(shù)、背、背唐詩，甚至有些家長在孩子三四歲時(shí)就將孩子送往少兒英語學(xué)習(xí)班去學(xué)英語！早期教育的確值得重視，但是，許多家長由于不懂科學(xué)的教育方法，只重視知識(shí)的灌輸，忽視孩子能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展，這種填鴨式教育的結(jié)果是讓孩子變成了撐得飽飽的呆鴨子！尤為嚴(yán)重的事，這種方法讓孩子很小就覺得“讀書是一件枯燥無味的苦差事”而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦感！

　　日本學(xué)者井深大說：“游戲是孩子的第二生命，是孩子的第一所學(xué)校。”年幼的孩子特別熱衷于玩各種游戲，過家家、搭積木、聽故事、講故事、捉迷藏……。

　　玩得不亦樂乎！而孩子對(duì)周圍環(huán)境的認(rèn)識(shí)、以及知識(shí)的獲得就是從這里起步的。

　　沒有人教，孩子就會(huì)模仿別人的言語表情行為。1歲以前的嬰兒就能模仿成人的臉部姿態(tài)，2歲的孩子會(huì)在娃娃家互相打電話，模仿著母親給嬰兒喂奶……這就是簡單的社會(huì)角色游戲。在模仿母親的過程中，了解母嬰之間的關(guān)系，再打電話過程中，了解電話的用途、學(xué)會(huì)使用電話，這使孩子對(duì)社會(huì)有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，獲得了一定的社會(huì)能力；在扮演醫(yī)生角色中給病人打針、哄勸病人不要哭，從而消除了對(duì)醫(yī)院和醫(yī)生的恐懼心理，讓孩子學(xué)會(huì)自我控制。當(dāng)孩子的游戲過程中有更多人參與時(shí)，孩子逐漸學(xué)會(huì)了與人相處、協(xié)調(diào)人際間的關(guān)系。

　　隨著年齡的增長，孩子在游戲過程中發(fā)揮了更多的想象和創(chuàng)造，它可以將一塊積木當(dāng)成飯碗、當(dāng)成照相機(jī)，也可以在玩“在集市”游戲中設(shè)計(jì)出各種具體的買賣情節(jié)來，在講故事表演故事的過程中獨(dú)創(chuàng)出新的故事來。心理學(xué)的研究表明，想象力豐富的孩子更有耐心，更能集中注意力于學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　游戲?qū)τ趦和�的思維發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。兒童在游戲過程中必須選取與游戲有關(guān)的物品，由此，在兒童的經(jīng)驗(yàn)中，這些物品得到鞏固，也就為兒童的思維提供了材料和工具；游戲使兒童創(chuàng)設(shè)了很多不同的情景，在各種情景中會(huì)產(chǎn)生各類不同的問題，這為兒童創(chuàng)設(shè)了解決問題的情景，提高了兒童解決問題的能力；在智力游戲中進(jìn)行比賽，提高了兒童思維的速度、靈活程度，促使孩子思維的智力品質(zhì)的發(fā)展。

　　讓孩子走走跑跑的體育游戲也不僅僅是鍛煉孩子的筋骨，讓孩子唱唱跳跳的音樂游戲也不僅僅是進(jìn)行藝術(shù)的熏陶。這些活動(dòng)性的游戲，不但培養(yǎng)了孩子的活潑、勇敢、堅(jiān)毅和關(guān)心集體的個(gè)性品質(zhì)，而且有助于孩子神經(jīng)系統(tǒng)和大腦的發(fā)育，從而促使智力的發(fā)展，還有利于孩子感覺統(tǒng)合能力的增強(qiáng)，從而避免因感覺統(tǒng)合失調(diào)造成孩子注意力不集中、寫字等精細(xì)運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)等學(xué)習(xí)困難。

　　如果用一副撲克牌可以代替抄寫一百遍來認(rèn)識(shí)1

　　~10的數(shù)字、代替“來，孩子，算算看2+3等于多少？”這樣枯燥無味的算術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，并能提高學(xué)習(xí)效率，我們又何樂而不為呢？

　　熱衷游戲使兒童的天性，兒童在游戲中學(xué)習(xí)新知識(shí)、練習(xí)語言表達(dá)、發(fā)展觀察、記憶、注意、思考的能力，使學(xué)習(xí)潛能得以開發(fā)。“會(huì)玩的孩子才會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)學(xué)習(xí)的孩子更會(huì)玩，”放手讓孩子去游戲，千萬不要把孩子束縛成“呆鴨子”！

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