1、科學(xué)活動“顏色配對”活動過程：(1)聽一聽，初步感知顏色配對。(2)找一找，初步學(xué)習(xí)顏色配對。(3)試一試，鞏固學(xué)習(xí)顏色配對。(4)玩一玩，復(fù)習(xí)鞏固顏色配對。

　　2、健康活動“秋天的樹葉”活動過程：(1)準備活動：幼兒聽音樂入場。(2)游戲活動：幼兒與樹葉做游戲。(3)放松活動：幼兒與樹葉一起休息。

　　3、語言活動“秋天的禮物”活動過程：(1)猜一猜——是誰送來禮物。(2)學(xué)一學(xué)——秋天是什么顏色的。(3)比一比——秋天還送來什么顏色。(4)嘗一嘗——秋天送來的味道。(5)聽一聽——秋天送的聲音。在實驗研究中，我們往往看到教師在課改背景下設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，出現(xiàn)模式化的現(xiàn)象，交流總結(jié)比較多，而富有情趣性的、藝術(shù)性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)手段并不多見，但是，過程的實施與設(shè)計又恰恰需要多種教育手段來完成。

　　四、教師策略是教學(xué)活動的核心和要素教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計好了之后，需要執(zhí)教者去完成。

　　同樣的課讓不同的教師執(zhí)教，效果也會不同。教師策略在一節(jié)課中運用得是否恰當(dāng)決定一節(jié)課的效果。教師策略的運用有以下幾方面：(1)師肢體語言、眼神、語氣、聲調(diào)的運用。(2)進行有效的隨機指導(dǎo)，擁有良好的教育機智。(3)教師自身的感染力、氣氛的調(diào)動、控制能力。(4)給予幼兒積極、有針對的鼓勵，能適時提供幫助。(5)面向全體與個別關(guān)注相結(jié)合。五、幼兒表現(xiàn)是教學(xué)活動的根本和保證在參加湖北省第四屆幼兒教師優(yōu)質(zhì)課比賽時，我園劉靜老師執(zhí)教的科學(xué)活動“小球站穩(wěn)了”，在華師幼兒園孩子的配合下，幾乎是完美地完成了。同樣的課在我園試教了七遍，每遍都有不盡如人意的地方。參加省級比賽時，幼兒跟執(zhí)教老師配合默契，互動積極，問答完美，才得以讓活動順利完成。幼兒表現(xiàn)有以下幾個方面：(1)參與積極，在活動中樂于表現(xiàn)。(2)活動中表現(xiàn)出良好的常規(guī)和習(xí)慣。(3)能與教師、同伴、活動材料進行互動。(4)能在原有基礎(chǔ)上所提高。借“課內(nèi)比教學(xué)”活動，我園教師在教學(xué)上做了深入探討，教育理念很好的落實到了教學(xué)行為上。用一句話概括出上好一節(jié)集體教學(xué)活動的要點，環(huán)節(jié)要簡約，目標有厚度，提問不隨意，活動不累積。

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