提供操作性強(qiáng)的半成品，讓幼兒有創(chuàng)作的空間

　　可以說，物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)和探究的刺激物、中介和橋梁，而現(xiàn)在的玩具真是五花八門，但真正起到啟發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造性思維的卻很少，所以我在各個活動區(qū)提供的材料都是半成品或廢舊物品。例如我在美工區(qū)提供了六種顏料，并有調(diào)色碟，讓幼兒在繪畫時調(diào)試各種不同的顏色。我還提供各種廢舊材料如紙卷、飲料管、包裝紙，各種顏色的色紙、吸管、蛋殼等等。這樣幼兒可以隨意地、自由地去想象，去創(chuàng)造，去操作；科學(xué)角擺放一些電池、電筒、電線、電珠等，讓幼兒自己去組裝，去連接；語言區(qū)里我擺放各種信封、紙條，幼兒喜歡的小動物、卡通人物、房子、大樹等，由幼兒自由組合這些人物，去創(chuàng)編故事等。這樣的材料具有廣泛的想象、探索、創(chuàng)造和求異空間，能激發(fā)幼兒不斷地與其相互作用，積極的動手、動口、動腦。

　　總之，教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒身心的發(fā)展有著密切的聯(lián)系，作為教育者，應(yīng)當(dāng)把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)交給幼兒，把這個過程作為教育的過程，適當(dāng)?shù)仨槕?yīng)幼兒對環(huán)境的要求還，讓幼兒在更為理想的環(huán)境中生活，身心得到和諧的發(fā)展。

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