幼兒園科學區(qū)的創(chuàng)建對我的啟發(fā)是非常大的，在日常活動中的科學教育是相對比較薄弱的，因為這需要教師有充分的科學知識的儲備，才能引領著孩子們進行科學探索活動。書中提到幼兒園科學教育包括很多：生活中的科學教育、游戲中的科學教育、區(qū)角活動中的科學教育。最重要的一點“做”學而不是“講”科學，幼兒園里的科學教育更應該強調(diào)讓幼兒做科學，讓幼兒做科學既包括觀察、體驗，也包括實驗、操作、表達和交流。讓幼兒做科學對于幼兒教師來講，既是教育觀念的轉(zhuǎn)變，也是對科學教育環(huán)境和條件的改變。要讓幼兒做，就得有做的環(huán)境、做的條件，這就是幼兒園科學教育環(huán)境的創(chuàng)設。由此我認識到科學環(huán)境的創(chuàng)設是非常重要的，應該滲透在幼兒的一日活動中，我們可以在班級的區(qū)角中放置一些可以讓幼兒自己能夠探索嘗試的材料，激發(fā)幼兒主動探索、交流、發(fā)現(xiàn)，只有讓幼兒主動進入才是最有效的。書中提到“材料的選擇與提供”材料是科學區(qū)創(chuàng)設的關鍵，材料的多少、質(zhì)量的高低、材料之間的結(jié)構關系，直接關系到科學區(qū)活動的開展和幼兒的探索興趣，所以，教師應該盡可能從多方面搜集材料，豐富科學區(qū)活動的內(nèi)容。在科學探索活動中，不能提供給幼兒過多的材料，這樣會讓幼兒感覺東西太多無從下手，此時教師的提示指導也是非常重要的。記得大班的一個科學活動“紙桌子”就是讓幼兒探索怎么樣形狀的紙桌子能夠放的東西多，幼兒都樂在其中，感受到了科學探索活動的魅力。

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