在少兒英語學(xué)習(xí)過程中，英語閱讀占用很重要的位置，那么如何培養(yǎng)孩子閱讀興趣，對(duì)于親子閱讀又要注意哪些問題呢？勵(lì)步英語整理本文，希望對(duì)家長朋友們有所幫助！

　　要想更好地融入國際社會(huì)，除了基本的語言交流功能外，英語更強(qiáng)大的功能應(yīng)該是：把英語作為學(xué)習(xí)的工具、拓展事業(yè)的工具——很多英語交流無障礙的第二語言學(xué)習(xí)者，出國后卻發(fā)現(xiàn)自己無法融入當(dāng)?shù)厣鐣?huì)。究其原因，竟是因?yàn)槲幕�背景差異、思想差異造成的。下圖是CCSS(美國課程標(biāo)準(zhǔn)大綱)設(shè)定的課程要求，我們可以看到，小學(xué)階段Reading部分就占了三個(gè)部分：

　　美國的孩子每年入學(xué)都會(huì)拿到一張書單，上邊羅列了孩子們需要在一年內(nèi)完成的至少300本兒童繪本，合計(jì)150萬字。更讓中國家長不能想象的是，在驚人的閱讀量下，小學(xué)二年級(jí)要完成的不僅僅是閱讀故事，還要掌握：描述所讀故事的整體結(jié)構(gòu)。包括作者如何構(gòu)思故事的開頭來引入故事，和結(jié)尾如何總結(jié)故事中的情節(jié)。

　　你也許會(huì)驚嘆：這么小的孩子是如何做到的?事實(shí)上，孩子們?cè)陂喿x的過程中難免會(huì)遇到生詞，但是通過訓(xùn)練，他們能夠結(jié)合上下文并通過對(duì)文章的理解，來判斷生詞和部分篇章的大意。

　　試想，本土孩子每年驚人的閱讀量，如何才能保證我們孩子的語言水平和閱讀能力跟他們進(jìn)行PK?在閱讀基礎(chǔ)上，孩子們還要掌握分析故事的方法，這樣專業(yè)訓(xùn)練的成果下，他們的思維能力必然是突飛猛進(jìn)的。如何在這樣懸殊的閱讀量對(duì)比下，縮小我們的文化背景差異、思想差異?——我想，唯有閱讀或讀書，才能幫助我們很好地去彌合這些差異。

　　我們來看看孩子們的閱讀思維形成過程：

　　通過了解孩子們的閱讀習(xí)性，我們才能更好地幫助孩子建立閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣：

　　孩子在接觸繪本前，語言僅以語音形式存在;看到文字后，語言才從“可聽”變成“可視”。通過朗讀或指讀，把TA以前了解到的“音”和看到的“文字”對(duì)應(yīng)上，于是就實(shí)現(xiàn)了“音、形、義”的對(duì)應(yīng)，同時(shí)孩子慢慢開始認(rèn)識(shí)詞匯。

　　認(rèn)識(shí)詞匯是閱讀的基礎(chǔ)，當(dāng)孩子能把所有詞匯以適當(dāng)?shù)墓?jié)奏、準(zhǔn)確的語調(diào)朗讀出來時(shí)，就具備了閱讀的流利性，就能獨(dú)立閱讀了!通過閱讀，孩子吸收了知識(shí)，有了獨(dú)立的想法、意識(shí)，再內(nèi)化成自己的認(rèn)知，有一天TA也能通過寫作把它們表達(dá)出來了!想想這是一個(gè)多么奇妙的過程，我們?cè)摱酁楹⒆拥淖兓�而感�?dòng)啊。

　　再跟大家分享一張圖，這是美國分級(jí)讀本5大內(nèi)容體系，意味著孩子閱讀的內(nèi)容涉及科技、工程、數(shù)學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)五大領(lǐng)域，這么豐富的內(nèi)容體系帶給孩子知識(shí)面的拓展也是難以想象的。我們并不用擔(dān)心孩子們的大腦難以接收這么大量的信息——當(dāng)有大量信息輸入時(shí)，孩子們的大腦對(duì)這些信息的加工并不僅是語言和理解上，同時(shí)還有思維形成，接收得越多，大腦會(huì)自然而然會(huì)對(duì)信息進(jìn)行分類、歸納。這時(shí)候，家長需要做的，只是在閱讀過程能夠適當(dāng)引導(dǎo)孩子閱讀技巧，他們的思維能力將會(huì)突飛猛進(jìn)。

　　孩子們的天賦這么高，家長怎樣正確進(jìn)行閱讀這件事，才能讓孩子的天賦生根發(fā)芽、枝繁葉茂呢?做到下面兩點(diǎn)非常重要：

　　保護(hù)孩子閱讀興趣

　　堅(jiān)持

　　從選書開始，先了解孩子的興趣，挑選孩子感興趣的主題和內(nèi)容，“投其所好”：比如男孩子喜歡汽車，我們不如給他選一本卡通汽車類的故事書吧;尊重孩子喜好和當(dāng)下閱讀能力，而不是按大人的期待去給TA挑選一些難度大或?qū)�業(yè)書籍。完成上邊兩點(diǎn)，相信孩子會(huì)保持閱讀的熱忱。只要能引起孩子的興趣，并保護(hù)TA的興趣，第二件事“堅(jiān)持”就比較容易做到了：幫助孩子建立閱讀規(guī)律。比如，可以根據(jù)孩子空余時(shí)間，每周三次甚至一次，堅(jiān)持家長陪伴閱讀，把家庭閱讀變成一種習(xí)慣，從中收獲閱讀樂趣。

　　為什么給大家推薦的都是分級(jí)閱讀資源呢?

　　這是因?yàn)檫@些資源適合家長根據(jù)繪本難度進(jìn)行選擇，并且同樣難度會(huì)有一定量的繪本來支持。避免家長偶爾選到一本難度也適中、也很合孩子口味的繪本后，再換繪本未必能挑到合適的。

　　關(guān)于親子閱讀的建議

　　讓自己成為愛書的人，幫助孩子營造閱讀氛圍;

　　提前熟悉親子閱讀的繪本，做好語言、講解的準(zhǔn)備;

　　富有感情地讀書，讓孩子感受到讀書這件事是非常享受的、非�？鞓返�;

　　閱讀雖然是一件嚴(yán)肅的事情，但別忘了給孩子創(chuàng)造愉悅的氛圍(不要因?yàn)檎�在讀書，而阻止孩子喝水、吃零食等)

　　每本書不應(yīng)只讀一遍：孩子是通過不斷重復(fù)強(qiáng)化、學(xué)習(xí)鞏固獲取知識(shí)的。讀一遍會(huì)理解、記住部分內(nèi)容，再讀一遍會(huì)收獲不一樣的驚喜哦。

　　讀后活動(dòng)也很重要：第一種可以跟孩子一起回顧故事內(nèi)容;也可以跟孩子做一個(gè)角色扮演;第二種基于文章信息本身去發(fā)展孩子思維能力：每一本書都可以通過思維導(dǎo)圖的方式去總結(jié)，有的基于分類、有的是對(duì)比、時(shí)間順序，還有的是問題和解決方法

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