4)分析、了解影響幼兒學(xué)習(xí)的各種內(nèi)在因素，采取各種手段調(diào)動幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣。內(nèi)在動機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師的一個眼神，一句鼓勵、表揚(yáng)的話，有趣的活動內(nèi)容，一朵獎勵的小紅花，取得成功的自豪感，這些都可能成為影響幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在因素。

　　最后，要深入研究“教材”。教材是活動的內(nèi)容，是教育活動的中介。教材必須適合幼兒所處的發(fā)展階段，教什么內(nèi)容，程度深淺，要符合幼兒的智力發(fā)展水平和生活經(jīng)驗，并最大限度地引起不平衡，使幼兒產(chǎn)生同化或順應(yīng)活動，使幼兒擴(kuò)大原有知識結(jié)構(gòu)而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　1)分析教材、修改教材。不唯專家、不唯教材，對每個教材中的活動設(shè)計都根據(jù)本班情況進(jìn)行修改。

　　2)將新的教育觀、兒童觀融入教材中。

　　3)從幼兒生活、經(jīng)驗中尋找教材。幼兒教育不像中、小學(xué)教育那么強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)性，因此教師可以不受教科書的束縛。隨著社會生活和季節(jié)的變化，從幼兒的生活經(jīng)驗中尋找幼兒感興趣的、有助于幼兒主動探索的、蘊(yùn)含豐富教育價值的“教材”。

　　3、集體活動的運(yùn)用

　　有些許多教育內(nèi)容是適于以集體活動的形式進(jìn)行。首先，健康領(lǐng)域的有關(guān)的安全、衛(wèi)生等常識;社會領(lǐng)域中有關(guān)社會的觀念、行為規(guī)范、活動的規(guī)則，必需的社會知識或概念;某些技能的傳授，如工具、物品的使用方法等;人類優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，如古代的詩歌、童話等。其次，幼兒都感興趣的內(nèi)容，或不需要幼兒探索、個別化學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如講故事，學(xué)唱歌曲、體育游戲等均可以以集體活動的形式進(jìn)行。當(dāng)然，這些內(nèi)容也可以以小組、個別活動等形式進(jìn)行，只是效益不如集體活動。

　　二、小組活動

　　1、小組活動的特點：

　　小組活動是指將一個班級分為兩組或三組，每組由教師帶領(lǐng)開展不同內(nèi)容的活動，活動結(jié)束后，各小組再交換。分組教學(xué)能夠解決班級學(xué)生人數(shù)過多的情況，使教師能更好地關(guān)注每個孩子，事實上小組活動只是小型化的集體活動。

　　2、小組活動的指導(dǎo)要點：小組教學(xué)活動和集體教學(xué)活動一樣，要注意“教法”、“學(xué)法”、“教學(xué)內(nèi)容”，除此之外，還應(yīng)注意以下幾點：
 

　　首先，在空間上要避免相互影響。兩個小組要安排在不同的區(qū)域，如一組在教室，另一組在臥室，或者一組在教室，另一組在美術(shù)活動室或電腦活動室等。

　　其次，如果小組活動是要交換的，兩小組活動的內(nèi)容要避免重復(fù)，既兩組內(nèi)容不能有先后之分。如一組是認(rèn)識“蝴蝶”，了解蝴蝶的特征和習(xí)性，另一組是手工制作蝴蝶，事實上，第二組活動的開展要有第一組活動的基礎(chǔ)，教師會在指導(dǎo)幼兒制作時就引導(dǎo)他們了解蝴蝶的特征，但在交換小組后，這一組還要進(jìn)行認(rèn)識活動，對這組孩子來說，他們的學(xué)習(xí)是重復(fù)的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容對他們來說缺少挑戰(zhàn)性和新穎性。

　　第三，確保小組活動的正常交換，使每個孩子能獲得同等的學(xué)習(xí)機(jī)會，

　　3、小組活動的運(yùn)用。

　　小組活動主要有三種運(yùn)用。第一種是分成兩組的教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容適合分組，這類小組活動也可以在活動區(qū)中進(jìn)行，如一組是計算活動，教師帶領(lǐng)幼兒在益智區(qū)進(jìn)行活動，一組是語言活動，教師帶領(lǐng)幼兒在語言區(qū)進(jìn)行活動。
 

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