摘要：

　　對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，親子園教育的活動(dòng)對(duì)象有兩個(gè)，一個(gè)是孩子，一個(gè)是家長(zhǎng)，在活動(dòng)中教師要讓他們都感到愉悅，促進(jìn)親子關(guān)系的良性發(fā)展，另一方面老師在活動(dòng)又是一個(gè)引導(dǎo)者，她向家長(zhǎng)展示著她的教學(xué)方法，引導(dǎo)著家長(zhǎng)如何在集體活動(dòng)之后的家庭生活中，去指導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)和發(fā)展，并及時(shí)的糾正家長(zhǎng)一些不正確的教育觀念。然而現(xiàn)如今親子教育現(xiàn)狀是越來(lái)越大齡化，忽視了對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)任務(wù)及對(duì)孩子的體能訓(xùn)練，偏重于強(qiáng)調(diào)知識(shí)教育。我針對(duì)這一系列問(wèn)題進(jìn)行改善，親子教育的發(fā)展方向值得我們每一個(gè)親子老師去探究和思考。

　　一、何為親子教育？

　　中原大學(xué)心理系創(chuàng)始人劉家煜教授認(rèn)為親子教育就是教人怎么為人父母的教育，使他們明了如何善盡父母職責(zé)的新型教育形式。臺(tái)灣心理學(xué)家朱敬先教授則認(rèn)為親子教育是專門(mén)為協(xié)助父母更有效的了解并執(zhí)行自己的職責(zé)，同時(shí)為父母提供有關(guān)兒童發(fā)展及子女教養(yǎng)的知識(shí)，以便父母扮演適當(dāng)角色的教育過(guò)程。

　　當(dāng)然親子教育這項(xiàng)研究在國(guó)內(nèi)還只是剛剛起步，對(duì)于親子教育的概念現(xiàn)在還沒(méi)有一個(gè)很權(quán)威的特定的說(shuō)法，然而考查一下社會(huì)上現(xiàn)流行起來(lái)的親子園，大家不難看出，親子園的教學(xué)是在營(yíng)造出的家庭式的輕松氣氛中，以孩子和家長(zhǎng)為兩個(gè)教育對(duì)象，以一定的教育內(nèi)容為依托，發(fā)展孩子各方面的能力，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行理論輔導(dǎo)及育兒技巧的指導(dǎo)。

　　二、親子教育的現(xiàn)狀

　　今天的家庭大多只有一個(gè)孩子，為人父母者很重視孩子的教育，但因?qū)�教育缺少�?jīng)驗(yàn)而有幾分恐懼，于是他們特別需要幼兒園和社區(qū)提供家庭教育方面的咨詢和指導(dǎo)，他們需要與他們共同分擔(dān)責(zé)任，因此家長(zhǎng)很愿意參與到幼兒園教育中來(lái)。又因?yàn)楹⒆拥慕逃�可以在很多地方發(fā)生，即每個(gè)環(huán)境都有教育的優(yōu)勢(shì)，幼兒教育也需要家庭、學(xué)校和社區(qū)的合作與整合。因此家長(zhǎng)作為其中一個(gè)重要環(huán)境的主導(dǎo)者，他們的參與對(duì)幼兒教育就顯得尤為重要，另處家長(zhǎng)更具有自身的教育優(yōu)勢(shì)，他們了解孩子在家庭的情況，了解孩子的性格特點(diǎn)，而且有最多的時(shí)間和自己的孩子在一起。①正因?yàn)槿缧�，現(xiàn)如今親子教育風(fēng)靡一時(shí)，很受家長(zhǎng)的歡迎，社會(huì)上出現(xiàn)形形色色的親子樂(lè)園，親子課堂，嬰幼教室等等。親子教育發(fā)展的越來(lái)越普及，然而國(guó)內(nèi)的親子教育剛剛起步，現(xiàn)在還沒(méi)有可供參考的完整的辦園模式，及教學(xué)內(nèi)容，一切靠我們親子老師自已摸索、實(shí)踐、總結(jié)，創(chuàng)辦的機(jī)構(gòu)也各式各樣，有專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)開(kāi)辦的，如政府幼兒園，也有以營(yíng)利為目的的，如私人，企業(yè)，公司辦園，也有以養(yǎng)育為主的，如醫(yī)院辦園等等，辦園目的多樣化，辦園機(jī)構(gòu)的多樣化，難免會(huì)在實(shí)施教育的同時(shí)扭曲親子教育的初衷，出現(xiàn)一些問(wèn)題：

　　問(wèn)題一：家長(zhǎng)將教育任務(wù)全依賴到教師身上，認(rèn)為孩子到了老師這里就是來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)的，自己可以坐到一旁看報(bào)聊天，而忽略了自已的學(xué)習(xí)及言傳身教的影響力。

　　問(wèn)題二：為了迎合家長(zhǎng)的需要，加大認(rèn)知含量的教學(xué)內(nèi)容，而忽略了孩子對(duì)親子情感的體驗(yàn)及其它方面能力的發(fā)展，也放棄了對(duì)家長(zhǎng)的教育指導(dǎo)。

　　問(wèn)題三：有的家長(zhǎng)太忙或逃避養(yǎng)育責(zé)任，將孩子交給長(zhǎng)輩代管和由保姆陪同上課，親子園正好成為家長(zhǎng)心理平衡的法碼，我送孩子上親子園了，他們會(huì)受到好的教育。

　　問(wèn)題四：女性家長(zhǎng)參與親子教育的較多，達(dá)百分之九十九以上。

　　問(wèn)題五：盲目攀比，望子成龍，望女成鳳，而不注重教育方式。

　　問(wèn)題六：各親子教育機(jī)構(gòu)在教學(xué)模式方面相互完全照搬模仿，沒(méi)有根據(jù)孩子的情況適情制定。內(nèi)容單調(diào)無(wú)新意。

　　三、親子教育的改善

　　親子教育是場(chǎng)革命，是從教育孩子到父母自身教育的革命，這項(xiàng)研究在國(guó)內(nèi)畢竟還是起步階段，還需要我們不斷探索和思考。針對(duì)以上存在問(wèn)題，我把改善親子教育現(xiàn)狀，重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)“建立和諧、平等、民主、自然的家庭親子關(guān)系上”，策略是父母與孩子雙向發(fā)展，途徑是以理論作支撐，以活動(dòng)造氣氛，以研究為解決根本。

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