美育讓幼兒回歸生活(2)

來源：幼教網(wǎng) 2016-07-26 16:17:49

　　同時(shí)我和家長聯(lián)系利用節(jié)假日，孩子們?cè)诟改傅呐惆橄麓┙肿呦铮綍r(shí)被忽略的線條一一展現(xiàn)在了孩子的眼前：衣服上、家具上、餐具、裝飾品上都有著豐富多樣的線條花紋，線條與圖形花紋的有機(jī)組合，產(chǎn)生了神奇的美感。孩子采集了自己的發(fā)現(xiàn)，使得孩子的感官受到了沖擊，學(xué)畫的積極性持續(xù)升溫。

　　三、探索生活中的變化。

　　每個(gè)幼兒都具有創(chuàng)造的潛能。美術(shù)是幼兒創(chuàng)造的自然表達(dá)。在幼兒的美術(shù)作品中，許多條條框框被打破，表現(xiàn)常與成人不一樣，甚至比成人的更純真、更富有創(chuàng)造性。

　　比如折紙活動(dòng)"會(huì)變的小船"中，我先讓幼兒欣賞我折小船的過程，然后根據(jù)圖示自己折，當(dāng)他們碰到困難的時(shí)候，他們會(huì)互相討論，互相幫忙。小船折成以后，我用神秘的口吻告訴幼兒："這可是一只會(huì)變的小船，試試看能變成什么?"孩子們聽了可樂了，他們橫著，豎著比劃著，討論著，不時(shí)有人說："老師，快告訴我能變成什么?""老師，快幫幫我……"我賣了一個(gè)關(guān)子："老師就是要讓你們自己試試。"終于有一位幼兒叫了起來："老師，我變出來了，我把小船變成了一件衣服。"其他孩子聽到了，都涌上前去取經(jīng)，一會(huì)兒，一聲聲"我會(huì)了""我也變出來了"傳了出來。更有孩子問我："老師，還可以變嗎?"我的回答是肯定的："你們真棒，都能完成了，還有誰能試試，看看還能變出什么來?"于是，孩子們更高興了，他們認(rèn)真地嘗試著，折著。最后，有的幼兒叫了起來："我又變成了一條褲子!"經(jīng)過成功者的點(diǎn)撥，其他小朋友也在嘗試中成功了。對(duì)于一些沒有變出來的幼兒在我的鼓勵(lì)下，同伴的幫助下，自己的努力下，也得到了成功。由此活動(dòng)，我們看到此教學(xué)活動(dòng)激活了幼兒的潛能，發(fā)展了幼兒的觀察能力，思維能力，想象能力，互相幫助能力等，讓幼兒在親身嘗試的過程中，勇于探索，敢于實(shí)踐，善于觀察，善于思考。

　　四、活用生活中的游戲。

　　兒童的繪畫和藝術(shù)家的繪畫不同，并不是狹義的美術(shù)，而是一種游戲。孩子都喜歡玩，游戲就是一種玩耍。游戲是孩子繪畫的最好載體。在美術(shù)教學(xué)中，能為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲?qū)嵺`活動(dòng)情境，就是給孩子提供一次直接接觸生活和自然的機(jī)會(huì)，使孩子在動(dòng)中有趣，動(dòng)中有情，從而提高感性認(rèn)識(shí)。由于幼兒時(shí)期的具體形象思維占優(yōu)勢(shì)，孩子往往喜歡具體形象的東西，也比較容易進(jìn)入游戲情景。因此在教學(xué)過程中，我們運(yùn)用故事情節(jié)來創(chuàng)設(shè)情境，這樣既符合孩子年齡特點(diǎn)，又易于被他們接受、喜歡。如：大班的《母雞和蘋果樹》一課，這本來是一節(jié)語言課，由于故事中的主要人物(雞媽媽、老狼)在幼兒的游戲中常常出現(xiàn)，所以幼兒在課上聽的十分專注，他們很想知道之后會(huì)發(fā)生什么事�；顒�(dòng)結(jié)束時(shí)，作為延伸，我們讓幼兒來繪畫一下母雞和蘋果樹，幼兒通過活靈活現(xiàn)的故事，并根據(jù)各自的想象，畫出了自己認(rèn)為滿意、漂亮又全然不同的母雞和蘋果樹，有的幼兒加上了小雞寶寶、老狼等角色，讓繪畫作品充分體現(xiàn)了故事的內(nèi)容。幼兒在這種意境情緒的驅(qū)使下，展開想象翅膀，從而自覺、積極地投入到畫畫中去，體驗(yàn)創(chuàng)造快樂。

　　教育的本質(zhì)即是生活，幼兒的生活和藝術(shù)生活是一個(gè)有機(jī)整體，美術(shù)是幼兒生活的一個(gè)重要組成部分，美術(shù)教育的根基是兒童的生活，幼兒園美術(shù)教育的意義是引導(dǎo)幼兒建構(gòu)具有審美情趣的生活方式。通過美術(shù)教育，可以培養(yǎng)幼兒的道德感、審美情趣、認(rèn)知能力、意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性，最終促進(jìn)其人格和諧發(fā)展。因此，在日常教學(xué)過程中，我們尊重生活、關(guān)注生活，將美術(shù)教育和幼兒生活有機(jī)融合，教育內(nèi)容貼近幼兒生活，教育活動(dòng)過程和方式滲透于幼兒的生活之中，幫助幼兒建立適應(yīng)生活的積極態(tài)度，養(yǎng)成良好的個(gè)性品質(zhì)�；貧w生活的幼兒園美術(shù)教育正是以生活為素材，以美術(shù)教育為紐帶，將美術(shù)教育滲透于幼兒的節(jié)日生活、飲食活動(dòng)、科學(xué)探究和區(qū)域游戲之中，滲透于幼兒一日生活之中，滲透于家庭教育之中，讓幼兒美術(shù)教育回歸到一真實(shí)、完整、和諧、融合的生活世界，讓美育裝點(diǎn)生活，讓生活更加美好。