幼兒美術教育是以滿足幼兒身心發(fā)展需要、提高其審美修養(yǎng)和藝術素質的一系列教育活動。它強調幼兒在活動過程中的體驗，是以活動過程本身為目的的一種需要的滿足。作為幼兒教師，在指導孩子進行美術活動的時候，我們應該重點培養(yǎng)幼兒的觀察審美能力、模仿能力、創(chuàng)造想象能力及大膽繪畫能力。

　　一、多種感官協(xié)同活動提高觀察能力

　　審美活動是借助視覺來完成的，因此美術活動也是一門視覺藝術，美術的一切活動都是以觀察為基礎的。幼兒時敏感的，他們語言表達能力不是很順暢，但他們能和周圍的形象進行交流，通過各種感覺器官進行審美情感的體驗，從而理解事物的情感表現(xiàn)性，更進一步達到審美的愉悅。如在引導孩子觀察自己的親人的時候，我們首先要讓他們知道人普遍的特性就是都有五官，而不同之處也正是五官是各不相同的。于是通過觀察和對比，發(fā)現(xiàn)自己親人的特點。當然，我們再引導孩子觀察的時候，不僅僅是通過眼睛來體驗的，也有通過摸一摸、聞一聞、做一做等方式加深觀察對象的體驗，為幼兒的美術活動積累豐富的感官經(jīng)驗。

　　二、合理提供范例引導幼兒適當模仿

　　有人認為教師在美術活動中提供給幼兒范例，等于局限了幼兒自我想象和發(fā)揮的能力。其實，合理選用范例正是引導幼兒更好地學習繪畫技能的基礎。因為幼兒處于不斷學習之中，他們的繪畫技能是不成熟的，在美術活動中會遇到許多的問題，如色彩搭配、造型組合、空間結構處理等。

　　當教師選擇使用范例指導的方法時，應該事先考慮好范例的合理性。如范例應該存在學習、欣賞的價值，范例的描繪方法要適合幼兒學習，范例也應該是多樣化的，能啟發(fā)幼兒創(chuàng)造的思路。因此，在繪畫教育活動中，模仿也是一種手段，但必須以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力為主。

　　三、審美想象和藝術創(chuàng)造的培養(yǎng)

　　幼兒的美術作品通常都會表現(xiàn)得大膽、夸張，這正是幼兒的年齡特點決定的。作為教師，在幼兒繪畫活動中應重點培養(yǎng)孩子天真的想象力和無窮的創(chuàng)造力。在培養(yǎng)幼兒的審美想象力時，豐富生活內容并借助其他學科領域和教師要始終做好引導者、啟發(fā)者、合作者的角色是主要的兩個途徑。而在培養(yǎng)幼兒的藝術創(chuàng)造力時，寬松的心理環(huán)境、啟發(fā)式的語言提問和指導、多樣的教學形式和組織方法及積極評價幼兒作品等方法能不斷激發(fā)創(chuàng)造力。

　　四、鼓勵幼兒大膽繪畫

　　對于幼兒來說，繪畫是一種良好的表現(xiàn)自我的形式。寬松的心理環(huán)境是促使幼兒積極參加活動的基礎，更是幼兒能全面投入繪畫活動的保障。繪畫活動中，教師提供的繪畫工具和材料也是決定幼兒是否大膽作畫的關鍵，因為多樣的工具和材料能刺激幼兒的操作欲望。繪畫活動要采用游戲化、情境化的練習，這樣能保證幼兒積極參加繪畫活動。最重要的是，教師在評價和指導時，應采用“鼓勵法”來評價幼兒的作品，，以此培養(yǎng)幼兒自信心和成就感，激發(fā)他們喜歡繪畫活動的興趣，在循序漸進的過程中幼兒的繪畫能力也就得到提升了。

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